精彩的设计 灵动的课堂

张丰登

摘 要：课前热身能激发学生的兴趣，使学生产生较强的意愿和积极性。可惜大部分教师仅仅只局限在创造气氛，让学生动了情就停滞不前了。那么，如何让学生的感情之火形成燎原之势，长久地保持下去呢？白老师的一堂课给了我们很多启发：营造轻松的课堂气氛，重视创设情境，转变教学理念，倡导平等对话，由易到难，层层递进，鼓励合作、自主学习，并重视“授之以鱼，不如授之以渔”的理念。

关键词：兴趣；理念；培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.087

很多英语教师为了激发学生的学习兴趣和积极性，都特别注重课前热身这一环节，如欣赏英文歌曲、chant，做一些小游戏等等。课前热身的确激发了学生的兴趣，使学生产生了较强的学习意愿和积极性。可惜的是，大部分教师仅仅只局限在创造气氛这一环，让学生动情后就停滞不前。那么如何让学生的热情长久保持下去呢？这就需要教师结合教学内容，以学生的生活经验和兴趣为出发点，创造性地设计贴近学生实际的、有意义的教学活动，吸引和组织他们积极参与，诱发他们的求知欲望，使之带着明确的目的去学习、感悟新知。

《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述来设定各级目标要求。教学新课时，教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，要以发展学生的语言能力为目标，合理使用有利于学生构建语言知识、发展语言能力的教学方法。积极尝试和研究任务型语言教学，注重语言学习过程的教学途径和方法，根据教学需要，涉及安排真实的、动态的、可运用的、可完成的有意义的教学活动，引导学生通过体验、参与、实践、讨论、交流和合作等方式学习英语，完成学习任务。

听了白老师的优质示范课《I want to attend fashion show》我心潮澎湃，思绪万千。

这节课的教学，白老师运用了有意注意和无意注意相互转化的规律，用精彩的模特表演把学生的注意力都集中到要学的服装上来，让学生激情澎湃地参与到整节课的学习中。这样的课堂不再是教师讲、学生听的“一言堂”，而是学生自主学习的过程。师生间的距离拉近了，关系融洽了，学生学习英语的自信心增强了，兴趣也更浓了。

一、营造轻松的课堂气氛

《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”教学的成功与否与课堂气氛是紧密相连的。课堂气氛轻松愉快，学生就没有压力，就能轻松地学到新事物、新知识。教师应鼓励学生敢于发表意见，甚至要允许、鼓励学生“与众不同”“标新立异”。民主宽松的学习氛围是学生进行自主学习、实践语言的适宜土壤。白老师在课堂一开始就设计了模特表演，精彩的表演一下子就吸引了学生的注意力，学生把目光都集中到了表演上来，他们在夸赞节目的同时更惊叹于模特穿的衣服“beautiful”。这时白老师不失时机地告诉大家晚上有一个服装show，她可以把漂亮的衣服借给大家。爱美之心，人皆有之。学生对漂亮的衣服产生了浓厚的兴趣，纷纷积极行动起来。课堂沸腾了，此时的学生，心里只有一个念头：我要参加服装show。“润物细无声，随风潜入夜”，和谐轻松中教师达到了激趣求知的教学效果。

二、重视创设情境，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰曾说过，成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

兴趣，使学习变得自觉而轻松。实践证明，创设生活情境，能很有效地激发学生的学习兴趣，这样学生就会自觉地动脑筋，主动去克服困难，发挥学生的主体作用，进行更有效的学习。白老师在教学有关服装的五个词汇时，并没有像我们平时按部就班地领读，而是一改往日的传统教学，呈现在我们眼前的是一个充满生机、求知若渴的景象：每一个学生为了要得到晚上服装show心仪的衣服，就必需要学会说对应的单词，进入到最佳的学习境界。他们兴奋地挑选衣服，遇到不会的发音马上询问，自觉迫切地学习新单词。教学活动真正体现了学生学习的自主性。接触五个单词之后，教师让学生画出自己要穿的最理想的衣服。学生边画边说I like...在绘画过程中，自然会涉及到衣服的大小、款式和颜色。教学自然而然地进入到会话交流阶段。学生展开丰富的想象，积极思维，积极表达，有的学生甚至编出了顺口溜......兴趣是最好的老师，学生只有对所学的东西感兴趣，才会取得成功的体验，才能保持学习英语的动力。

三、转变教学理念，倡导平等对话

英国哲学家约翰密尔说过：“天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸。”心理学研究也表明：人在轻松和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。新课堂倡导的是以学生为主体的课堂，教师应是课堂上的一个参与者、学习者，要蹲下来与学生对话，应赋予学生自主选择的权利，凸显学生的主体地位。白老师整节课都面带微笑，声音抑扬顿挫，幽默有趣、恰到好处地引导让学生毫无畏惧地大胆展示，给我们带来一种和谐幸福的美感。

四、由易到难，层层递进

教师在设计教学任务时要由简到繁、由易到难，层层递进，使之形成一条阶梯状的任务链。这样学生就能通过参与活动跳一跳、辨一辩、攀一攀而得到果实，时时刻刻都有成就感，学习的兴趣将会长久地保持下去。教师时常抱怨：这么简单的知识教了好几遍，怎么就不会呢？我们是否要认真反思一下自己的教学设计呢？内容的设计是否遵循了由简到繁、由易到难、层层递进的原则呢？学生经常不会做，学习的积极性就会大大受损，天长日久，就会失去学习的信心。

五、鼓励合作，自主学习

新课程的教育理念已经提出好几年了，可是在课堂上，很多情况下都是教师当主角，学生当配角；教师讲，学生听。在这样的情况下，学生的学习主动性丝毫调动不起来，又怎么能投入课堂中去学习呢？因此，培养学生自主合作学习的精神是至关重要的。有句古话叫：“三人行必有我师焉”。在学生的学习过程中，教师要鼓励学生大胆地与他人合作交流，善于发现并抓住学生合作学习中取得的成绩给予肯定，以便刺激他们合作学习的愿望，促进彼此间的情感沟通，寻求共同发展。学生之间的合作学习，体现了高效的自主学习成果。如我在教“How do you go there？”这一课的词汇时（单词较简单），首先让学生四人一小组，由小组长带领大家自学单词的发音、拼写和造句练习；然后各小组展示和汇报自己的学习成果，表现较好的个人要给组里加分。学生学习的热情和积极性很高，争先恐后地要展示自我，小组成员之间配合默契。看到学生的学习热情，我欣慰地笑了。相信学生，就是相信自己。

新课程理念下的课堂教学，是建立在一个全新的基点上的，以学生为本，尊重学生的自主性，张扬学生的个性，把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度，教师将课堂教学从传统的“事先预设”走出来，走向“动态生成”，赋予课堂更多的开放性、挑战性和生成性，采取灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的自主学习能力，“授之以鱼，不如授之以渔”。在新课改理念的指引下，小学英语将呈现一派勃勃生机。

[责任编辑 吴海婷]