中学英语教学与学困生心理素质教育研究

杨晓琴

摘 要：在初中英语教学中，不少英语教师只注重对英语优等生的辅导和教育，忽视后进生，所以造成了大量学困生的出现。针对这样的情况，初中英语教师必须及时转变传统的教学观念，不断摸索和尝试新的教学理念，加强对学困生的教育，培养英语学困生强大的心理素质，正确面对学习上遇到的问题。本文主要通过分析造成英语学困生心理素质偏低的原因，进而提出有效的应对策略。

关键词：初中英语；学困生；心理素质

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.045

随着初中英语教学的难度逐渐增大，很多学生由于没有掌握正确的学习策略和学习习惯，因而英语成绩开始下滑，在班级中出现了严重的英语成绩两极分化，因此，学困生这个群体就随之出现了。通常情况下，学困生的内心会出现自卑、厌学、惰性和逆反的情绪，对英语学习失去兴趣，不能够积极地配合英语教师完成教学任务。如何有效培养学困生健康的心理素质，帮助他们提高英语学习成绩，就成为了当前初中英语教师必须研究的课题。在新课改背景下，初中英语教师必须要秉承“以人为本”的理念，深入挖掘初中生的潜力和优势，着眼于初中生的长远发展，在英语教学中渗透素质教育和心理健康教育，促进初中生的全面可持续发展。笔者根据实际初中英语教学经验，主要通过分析造成英语学困生心理素质偏低的原因，进而提出有效的应对策略。

一、造成英语学困生心理素质偏低的原因

（一）学困生自身的原因是造成心理问题的内在因素

在初中英语课堂之所以出现“学困生”，主要原因还是与学生自身有关，很多初中生不能适应初中英语教学方式，自身学习意志薄弱，没有良好的学习习惯，导致在学习英语中不能发挥主观能动性，成绩不理想，进而产生心理压力，影响了学生的深入学习和成长。同时，很多学困生不善于交往，遇到不会的问题也不敢与教师及时沟通和交流，他们担心被其他同学嘲笑。很多学生因为学习成绩差，经常受到教师、家长的训斥和同学的歧视，使他们屡屡受挫、自暴自弃。

（二）学校教育不当是造成学困生心理问题的导火索

在很多初中学校，英语教师的教学水平有限，教学观念陈旧落后，不能有效激发学生的英语学习兴趣，而且教师只关注学生的学习成绩，忽视对他们英语学习技巧的指导。尤其是一些农村初中的英语教师，外出深造和培训的机会较少，知识更新速度慢，无法与时俱进，造成英语教师的敬业意识差。英语教师在教学时只依靠粉笔和黑板，不能借助多媒体技术拓宽学生的英语知识面，也不能挖掘学生的英语学习潜力，因此造成英语学困生心理出现问题。还有的初中英语教师对学生的评价方式单一、没有针对性，对学困生的指导和评价更加缺乏，使他们无法全身心地投入到英语学习中。

（三）家庭教育错位是造成学困生心理问题的助推器

由于家庭变故等原因，给学困生的心理带来阴影，他们容易产生自卑心理，而且这些学生的自我约束能力较弱，受到社会不良风气的影响几率较大，渐渐地对英语学习感到厌烦，甚至产生偏激的思想——“英语无用论”。有一些学困生的家长没有给孩子提供学习英语的帮助，对孩子的学习漠不关心，家长不科学的教育方式导致了孩子放任自流，对学习失去兴趣。同时，还有一些农村地区的家长知识水平低，忙于工作对孩子的关心较少，没有对孩子进行正确的引导。造成学困生学习英语出现心理问题的原因是多种多样的，因此英语教师必须要不断地创新和尝试，选择贴近学生实际的教学内容，提高初中生的英语水平。

二、在英语教学中加强对学困生心理素质教育的对策

（一）深入了解分析学情，建立学困生的成长档案

通过初中英语教学研究，笔者发现，学困生在并不希望自己被其他同学落下，他们同样需要得到英语教师的鼓励和尊重，他们的内心也是存有希望的。因此我在英语教学中会深入了解学情，掌握每个学生的个性特点和实际水平，建立学困生的成长档案，注重对学困生的心理疏导和学习技巧教育，帮助学困生克服心理障碍。同时，教师还要善于发现学困生的优点和长处，制定可行性的英语教学方案，根据学困生的学习情况进行适当调整，激发学困生对英语的畏难情绪。无论是在期末考试中还是在日常测验中，教师都应该鼓励英语学困生，使他们正视自己，发挥积极性和主动性。初中英语教师还要做到一视同仁和公平公正，使每一个学生都能够健康快乐的成长。

（二）帮助学困生树立自信心，增强心理健康教育

针对学困生在学习英语时缺乏信心的现象，我及时与学困生取得联系，了解他们内心的想法，并且开导他们要走出心理的阴影，将英语作为学习的重要目标来对待。我还在英语教学中向学生渗透心理健康教育和德育教育，以提高他们的道德水平和对英语的重视程度，优化他们的行为方式，促进学困生回归到英语课堂中。帮助学困生摆脱心理负担的一个有效方法就是英语教师的关爱和尊重，因此我会避免体罚或者恶语批评学困生，让他们能够找到学习英语的动力，而不是产生“破罐子破摔”的想法。在英语课堂提问中，我会鼓励学困生举手发言，哪怕是说错了也不要紧，只有敢于发言，才能够得到进步。只有在学困生心中种下自信的种子，才能够帮助他们找到开启成功之门的钥匙。

（三）持之以恒反复教育，注重培养学生良好性格

对待初中英语学困生，英语教师要有耐心，要能够持之以恒的反复教育，帮助学困生巩固英语基础，提高英语学习效率。教师要注重培养学困生的良好性格，实施家校合作、齐抓共管的方式，防止学困生不良行为的产生。很多英语学困生在学习英语时出现了压抑心理、惰性心理、自卑心理等，这是造成他们学习英语的最大障碍。由于部分初中英语教师缺乏教学经验，很多英语重点和难点知识只讲一遍，对于学困生而言，他们并没有真正领悟，所以在教学中，教师需要做到细致入微，面向全体学生。

综上所述，初中英语教学中必须要重视学困生的心理素质教育工作，帮助初中学困生尽早摆脱心理负担，提高对英语学科的喜爱程度，找到正确的学习方法和学习习惯，养成终身学习的良好品质。初中英语教师要发挥自己的主导作用，树立“以学生为本”的教学理念，面向全体初中生，我坚信只要持之以恒，必定会有收获。

参考文献：

[1] 廖家丽.中学英语教学与“学困生”心理素质的教育[J].才智，2011（9）.

[2] 顾丽萍.中学英语教学与学困生心理素质教育[J].科技展望，2014

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[责任编辑 赵景霞]