新课改下小学语文教学的有效性研究

李伟超

摘 要：传统的小学语文教学只关注小学生的学习成绩，而忽视了对小学生语文技能和语文素养的培养，容易造成小学生厌学现象的产生。在新课程背景下，小学语文课程必须要提高教学的有效性，积极发挥小学语文教师的主导作用，促进小学生养成良好的学习习惯，改变小学语文教学的弊端。本文主要探讨提高小学语文教学有效性一些的策略，希望对小学语文教育有所帮助。

关键词：新课改；小学语文；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.042

小学语文是义务教育阶段的重要课程，在小学生的学习和成长过程中发挥着重要的作用，其不仅能够充分挖掘小学生的语文潜力和人文素养，还有利于提升小学生的表达能力和情感意识。但是，传统的小学语文教学存在着许多弊端，比如小学语文教师只关注学生的学习成绩，而忽视了对学生语文素养和语文技巧的培养和提升；小学语文教师教学方式单一枯燥，无法激发小学生的学习兴趣；小学生学习语文没有正确的方法，学习效率低。这些问题都严重影响了小学语文教学的有效性，需要引起教师的重视。而如何改变传统语文教学的现状，提升小学生的主体地位，就成为了小学语文教师需要思考的问题。本文根据笔者的实际教学经验，主要探讨提高小学语文教学有效性的策略，希望对语文教育有所帮助。

一、挖掘小学生的潜力，鼓励其自主参与学习

小学语文教学必须注重培养小学生的自主学习能力，让小学生对语文课程产生好感，从而全身心地投入到语文课堂上。教师要善于挖掘小学生的潜力，激发小学生的语文学习兴趣，促进小学生掌握更多的语文知识和技能，以丰富自己的语文知识面，促进其德、智、体、美实现全面发展。随着新课程改革的深入，小学语文教学要进行及时的调整和改进，以适应新时期的教育特点。语文教师也要发挥主导作用，努力提高语文教学水平。比如讲小学语文《陶罐和铁罐》时，要求小学生能够流利、有感情地朗读课文，通过自学或互助学习掌握生字、新词。通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。通过让小学生自由朗读，进一步了解了课文所表达的意思。然后我说：“这只谦虚、温和的陶罐却偏偏遇到一个骄傲、无理的铁罐。同学们，现在请你们和同桌一人当铁罐，一人当陶罐练习对话，注意只读对话部分。”我还会邀请小学生到讲台上来表演，以锻炼他们的表现力。

二、创设学习情境，激发小学生的学习兴趣

小学生具有活泼开朗、乐观好动的特点，因此小学语文教师在教学中要善于创设轻松、童趣的学习情境，让小学生在具体的情境中学习语文知识，锻炼语文技巧，从而激发小学生的语文学习兴趣，真正实现语文教学目标。同时还要深入挖掘小学语文教材，在教材中找到进行拓展和延伸的方向。小学语文课程标准指出：语文课程要在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、勇于创新的精神。比如讲小学语文《赵州桥》时，这是一篇说明性很强的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。教学的重点和难点是要小学生理解它的建造特点和设计上的好处。我首先给小学生展示了许多大桥的图片，包括现代的跨江大桥和跨海大桥，以及古代的石桥和木桥等，然后创设了一种学习的情境引入新课：“同学们，刚刚我们感受了当今大桥的现代气息，领略了古代石拱桥的风韵，接下来我们一起来欣赏并学习一下我国著名的一座石拱桥：赵州桥。”通过这样的教学方式，真正达到了寓教于乐的目的，使小学生更加有学习的动力。

三、利用多媒体技术，拓宽小学生的知识面

随着多媒体技术的普及，小学语文教学中需要巧妙运用多媒体技术辅助教学，以改变传统课堂的枯燥和乏味，给小学语文课堂注入新鲜血液，调动小学生的学习热情，提高课堂氛围。同时小学语文教师还可以用多媒体制作电子课件，以简化教学过程，提高教学水平，拓展小学生的知识面，让小学生有广阔的发展空间，养成良好的语文学习习惯。比如讲《颐和园》一课时，我制作了简单又精美的电子课件，首先向小学生展示了几组颐和园的美景照，吸引小学生的注意力。然后我与小学生进行互动，问小学生是否去过颐和园游玩。有的小学生说暑假的时候跟爸爸妈妈去过，有的小学生说没去过。我会让去过的小学生给没去过的小学生讲一讲自己的感受。接下来我揭示主题，简介颐和园，以加深小学生的印象。我在课件中详细讲述了“颐”字的书写笔画和读音。然后我用多媒体音箱播放舒缓的音乐，让小学生伴随着音乐大声朗读课文，理清了作者游览的顺序，思考作者是怎样把处处景点写具体的。

四、组织师生互动活动，发挥语文的实用性

传统的小学语文教学中，语文教师运用“一言堂”或者“灌输式”的教学方式，使小学生处于被动地位，得不到课堂的发言权，即使有不懂的问题也不敢举手提问。在新课程改革背景下，小学语文教师必须要改变这种错误的教学方式，给小学生自由发挥的空间，鼓励小学生自主参与课堂学习，掌握课堂的主动权，从而提高语文课堂的有效性。同时我们还要积极优化师生关系，让小学生与语文教师成为朋友，真正发挥小学语文的实用性特点。比如在讲小学语文《为中华之崛起而读书》时，我在课堂上与小学生进行互动：“同学们，有这样一个人，他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话，不仅全中国的人爱戴他，全世界的人也爱他。在他逝世的时候，联合国为他降半旗表哀悼之情，你知道他是谁吗？”这时有的小学生不知道是谁，语文教师要及时地给予指明。在讲解课文内容时，我还会把握教学契机，有效地与小学生进行互动：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这一志向？文中的哪个词最能体现？请找出来。

五、教学要面向全体小学生，注重差异化培养

要想提高小学语文课堂的有效性，小学语文教师还必须要坚持“以学生为本”的原则，面向全体小学生教学，尊重小学生的个性特点和学习能力，注重差异化培养，使全体小学生都能够得到进步。而且，小学语文教师要设计出具有层次化的课堂练习内容，以满足不同水平小学生的需求，做到因材施教，最终达到锻炼的目的。小学语文教学任重而道远，需要语文教师不断的探索和尝试。比如对于语文天赋较高的小学生，语文教师应该多给他们提供一些拓展和延伸的训练，鼓励他们大胆创新和探究，学习更多的语文知识和技能，从而不断提高自身的语文综合素养。对于语文成绩较差的小学生，语文教师不能放任自流，应该更具有爱心，及时给这些小学生辅导功课，扎实他们的语文基础，提高他们对语文的重视程度。

参考文献：

[1] 李芸.新课程理念下提高小学语文教学有效性策略探讨[J].教育界，2014（10）.

[2] 董蓓娟.小学语文教学有效性研究[J].教育教学论坛，2013（12）.

[责任编辑 吴海婷]