新课改下小学语文教学的有效性研究
2016-12-15李伟超
李伟超
摘 要:传统的小学语文教学只关注小学生的学习成绩,而忽视了对小学生语文技能和语文素养的培养,容易造成小学生厌学现象的产生。在新课程背景下,小学语文课程必须要提高教学的有效性,积极发挥小学语文教师的主导作用,促进小学生养成良好的学习习惯,改变小学语文教学的弊端。本文主要探讨提高小学语文教学有效性一些的策略,希望对小学语文教育有所帮助。
关键词:新课改;小学语文;有效性
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)35-0068-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.042
小学语文是义务教育阶段的重要课程,在小学生的学习和成长过程中发挥着重要的作用,其不仅能够充分挖掘小学生的语文潜力和人文素养,还有利于提升小学生的表达能力和情感意识。但是,传统的小学语文教学存在着许多弊端,比如小学语文教师只关注学生的学习成绩,而忽视了对学生语文素养和语文技巧的培养和提升;小学语文教师教学方式单一枯燥,无法激发小学生的学习兴趣;小学生学习语文没有正确的方法,学习效率低。这些问题都严重影响了小学语文教学的有效性,需要引起教师的重视。而如何改变传统语文教学的现状,提升小学生的主体地位,就成为了小学语文教师需要思考的问题。本文根据笔者的实际教学经验,主要探讨提高小学语文教学有效性的策略,希望对语文教育有所帮助。
一、挖掘小学生的潜力,鼓励其自主参与学习
小学语文教学必须注重培养小学生的自主学习能力,让小学生对语文课程产生好感,从而全身心地投入到语文课堂上。教师要善于挖掘小学生的潜力,激发小学生的语文学习兴趣,促进小学生掌握更多的语文知识和技能,以丰富自己的语文知识面,促进其德、智、体、美实现全面发展。随着新课程改革的深入,小学语文教学要进行及时的调整和改进,以适应新时期的教育特点。语文教师也要发挥主导作用,努力提高语文教学水平。比如讲小学语文《陶罐和铁罐》时,要求小学生能够流利、有感情地朗读课文,通过自学或互助学习掌握生字、新词。通过陶罐和铁罐的对话、神态描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。通过让小学生自由朗读,进一步了解了课文所表达的意思。然后我说:“这只谦虚、温和的陶罐却偏偏遇到一个骄傲、无理的铁罐。同学们,现在请你们和同桌一人当铁罐,一人当陶罐练习对话,注意只读对话部分。”我还会邀请小学生到讲台上来表演,以锻炼他们的表现力。
二、创设学习情境,激发小学生的学习兴趣
小学生具有活泼开朗、乐观好动的特点,因此小学语文教师在教学中要善于创设轻松、童趣的学习情境,让小学生在具体的情境中学习语文知识,锻炼语文技巧,从而激发小学生的语文学习兴趣,真正实现语文教学目标。同时还要深入挖掘小学语文教材,在教材中找到进行拓展和延伸的方向。小学语文课程标准指出:语文课程要在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、勇于创新的精神。比如讲小学语文《赵州桥》时,这是一篇说明性很强的文章,向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。教学的重点和难点是要小学生理解它的建造特点和设计上的好处。我首先给小学生展示了许多大桥的图片,包括现代的跨江大桥和跨海大桥,以及古代的石桥和木桥等,然后创设了一种学习的情境引入新课:“同学们,刚刚我们感受了当今大桥的现代气息,领略了古代石拱桥的风韵,接下来我们一起来欣赏并学习一下我国著名的一座石拱桥:赵州桥。”通过这样的教学方式,真正达到了寓教于乐的目的,使小学生更加有学习的动力。
三、利用多媒体技术,拓宽小学生的知识面
随着多媒体技术的普及,小学语文教学中需要巧妙运用多媒体技术辅助教学,以改变传统课堂的枯燥和乏味,给小学语文课堂注入新鲜血液,调动小学生的学习热情,提高课堂氛围。同时小学语文教师还可以用多媒体制作电子课件,以简化教学过程,提高教学水平,拓展小学生的知识面,让小学生有广阔的发展空间,养成良好的语文学习习惯。比如讲《颐和园》一课时,我制作了简单又精美的电子课件,首先向小学生展示了几组颐和园的美景照,吸引小学生的注意力。然后我与小学生进行互动,问小学生是否去过颐和园游玩。有的小学生说暑假的时候跟爸爸妈妈去过,有的小学生说没去过。我会让去过的小学生给没去过的小学生讲一讲自己的感受。接下来我揭示主题,简介颐和园,以加深小学生的印象。我在课件中详细讲述了“颐”字的书写笔画和读音。然后我用多媒体音箱播放舒缓的音乐,让小学生伴随着音乐大声朗读课文,理清了作者游览的顺序,思考作者是怎样把处处景点写具体的。
四、组织师生互动活动,发挥语文的实用性
传统的小学语文教学中,语文教师运用“一言堂”或者“灌输式”的教学方式,使小学生处于被动地位,得不到课堂的发言权,即使有不懂的问题也不敢举手提问。在新课程改革背景下,小学语文教师必须要改变这种错误的教学方式,给小学生自由发挥的空间,鼓励小学生自主参与课堂学习,掌握课堂的主动权,从而提高语文课堂的有效性。同时我们还要积极优化师生关系,让小学生与语文教师成为朋友,真正发挥小学语文的实用性特点。比如在讲小学语文《为中华之崛起而读书》时,我在课堂上与小学生进行互动:“同学们,有这样一个人,他在12岁时就说出了一句令所有人都喝彩的一句话,不仅全中国的人爱戴他,全世界的人也爱他。在他逝世的时候,联合国为他降半旗表哀悼之情,你知道他是谁吗?”这时有的小学生不知道是谁,语文教师要及时地给予指明。在讲解课文内容时,我还会把握教学契机,有效地与小学生进行互动:周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”这一志向?文中的哪个词最能体现?请找出来。
五、教学要面向全体小学生,注重差异化培养
要想提高小学语文课堂的有效性,小学语文教师还必须要坚持“以学生为本”的原则,面向全体小学生教学,尊重小学生的个性特点和学习能力,注重差异化培养,使全体小学生都能够得到进步。而且,小学语文教师要设计出具有层次化的课堂练习内容,以满足不同水平小学生的需求,做到因材施教,最终达到锻炼的目的。小学语文教学任重而道远,需要语文教师不断的探索和尝试。比如对于语文天赋较高的小学生,语文教师应该多给他们提供一些拓展和延伸的训练,鼓励他们大胆创新和探究,学习更多的语文知识和技能,从而不断提高自身的语文综合素养。对于语文成绩较差的小学生,语文教师不能放任自流,应该更具有爱心,及时给这些小学生辅导功课,扎实他们的语文基础,提高他们对语文的重视程度。
参考文献:
[1] 李芸.新课程理念下提高小学语文教学有效性策略探讨[J].教育界,2014(10).
[2] 董蓓娟.小学语文教学有效性研究[J].教育教学论坛,2013(12).
[责任编辑 吴海婷]