如何提高小学数学课堂教学效率

蒋英

【摘 要】小学阶段是学生打基础的时期，小学数学又是一门基础学科，因此必须要重视小学数学教学。要想提高小学数学教学效率，教师必须注意研究教学方法，营造良好的课堂氛围，让学生的学习过程充满乐趣，让学生享受成功的喜悦。文章就对如何提高小学数学课堂教学效率进行了简要探讨。

【关键词】小学数学 教学效率 问题 策略

一、小学数学课堂教学存在的问题

在新课改推行不久，旧思想仍然存在的情况下，小学数学教学仍然存在一些问题。如果这些问题不能及时得到解决，就会影响教学的顺利进行，就会影响学生的学习。教师要想提高小学数学教学效率，就必须知道教学中存在的问题，对症下药。在教学研究中，笔者发现影响教学的问题主要有以下几点。

（一）教师将学生分级过度

有一部分教师为了培养尖子生，就把主要精力投入到对尖子生的培养中，把良好的教学资源全都给了优秀的学生，而忽视了对其他学生的教育。还有一部分教师，基本上放弃了对成绩不好的学生的教育。这样的做法会让班级的成绩分化变得更大，不利于统一教学，并且这种做法本身就是不对的，是一种教育的不公平。

（二）教师主宰课堂

在一节课中，教师拿着教案在讲台上自顾自的讲课，与台下学生基本上没有交流。有时候教师会问：“同学们都懂了吗？”还没等台下的学生回答，教师又说：“懂了啊，那我们继续讲下一个课题。”这时候学生更多的是感到无奈与厌烦。

（三）教师对学生的关心不够

有些教师看到学生在课堂上睡觉的时候，通常都会不管不顾地先批评一通，不给学生解释的机会，特别是学习不好的学生更是没有机会解释。看到学生上课没有精神，教师就该询问学生是不是身体不舒服，是不是讲课速度太快，是不是内容超出了学生的接受范围等。学生还小，需要更多的关心。也许有时候教师一个不经意的批评就会使学生丧失对学习的兴趣。小学生比较敏感、感性，教师要多给予关心和鼓励。人人都希望得到赞美，小学生也不例外。教师适时地肯定学生的进步，会让学生更有信心去学好数学。

二、提高小学数学课堂教学效率的策略

要想提高小学数学课堂教学效率，教师首先就要了解小学数学的特点，清楚小学生的学习特点。低年级的学生对“有趣、好玩、新奇”的事物比较感兴趣。数学教师要注意精选有趣的教学内容，恰当安排教学活动，充分考虑到小学生的生活背景和知识水平，让他们感到学习是一件非常有趣的事。这样，学生才会愉快地参与到教学中来，更愿意学习数学。学习数学能够锻炼学生的思维能力。教师适当地开展一些数学小竞赛，可以激发学生的学习积极性。教师在教学过程中要积极发掘学生感兴趣的事物，引导学生主动学习数学。

高年级的学生会对“有用”的数学感兴趣。学习某个知识点的时候，他们会先想到这个知识点有没有用。他们如果认为某个知识点毫无用处，就会产生消极情绪，不想学。针对这种情况，教师在教学的时候就必须强调数学与现实生活的联系，要学会从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发设计教学内容，让学生感觉到数学就在身边，生活中随时有可能用到数学。从生活中来的数学才是“活”的数学，才是最有魅力、最有吸引力的数学。因此，在数学教学中，教师应该多从生活中寻找数学素材，发掘数学知识与实际生活的联系，让学生切切实实地感受到“生活中处处都有数学”，从而激发学生主动探究数学。

小学生的自我意识较强，对外界好奇的同时，也容易产生挑战意识，比较喜欢有挑战性的题目。因此，教师在布置习题的时候，可以有意识地设计一些探究性、开放性的问题，让学生们充分挑战自我。学生在做挑战题的时候充分表现自我、发展自我，感受到学习数学是非常有趣的、有意义的，并能够增强“我要学好数学”的信心。

教师在充分了解学生的特点后，就要充分尊重学生的个体差异性，根据学生的不同特点来选择恰当的教学方法。在课堂上，学生都希望受到平等的对待，希望与自己对话的对象平等交流。因此，教师在课堂上应该始终保持一种谦和的态度，语气要温婉，在学生回答了问题之后，要适当地给予鼓励。赞美能够增强一个人的自信心，对学生来说更是如此。有些教师只是一味地完成教案上的要求，自己变成了教学中的主角，而忽略了学生才是学习的主体。在这样的课堂上，学生不可能真正学到知识，不利于学生的发展。课堂是否有效率，要看学生学到了什么，看学生学到的知识是否真的有用。如果学生学到的知识确实对学习有帮助，那才是有效率的体现。

总的来说，课堂教学追求的都是质量和效率。数学教师要时刻铭记自己的使命，摆正自己的地位，在教学中要结合学生特点，紧密地联系生活，让学生在有趣的环境中学习有用的数学，调动学生学习的积极性。这样才能真正提高课堂教学效率。