新课改背景下高中学生应如何提高数学成绩

冯晶

【摘 要】数学是一门基础学科，同时也是令很多学生感到头疼的学科。高中数学往往决定一个高中生的前途和命运，但是我国高中生学习数学的情况并不乐观，数学成绩令人担忧。因此，在新课改背景下，数学教师就要想方设法提高学生在考试中的成绩。本文主要分析了高中学生数学成绩下降的原因，并提出了新课改背景下提高高中学生数学成绩的主要对策。

【关键词】数学成绩；新课改；高中学生；兴趣；学习

一、概述

在高中阶段的学习中，数学始终是占据重要位置的，也是今后学好高等数学的基础。很多学生从小到大都想要学好它，也投入了大量时间和精力，尽管如此，学生在进入高中阶段后，仍会不适应高中数学的学习方法，考试成绩在持续下降，这就使学生对数学学习失去了信心。所以，新课改背景下如何提高学生的数学成绩就成了高中学习的一项主要任务。

二、高中学生数学成绩下降的原因

（一）对基础知识的学习不够重视

有的学生对基本知识、基本技能的学习不够重视，好高骛远，不做课本上的习题，只做难题，问难题，以此来显示出自己的水平。但是，在正规的考试中这些学生往往就会因基础知识没能牢固掌握而出现运算错误，由此影响了数学考试成绩，留下深刻遗憾。

（二）学生对数学缺少兴趣

在高中阶段，大部分学生对数学学习失去了兴趣，学习也不够积极。兴趣是最好的老师，如果学生对这门学科没有兴趣，那么教师就很难引导学生，也就无法激发出学生的积极性。所以，部分学生就无法在数学学习中体验到成功的快乐，也就不能获得数学学习所带给他们的乐趣，甚至他们还将学习数学当作是一种负担。这种情况下，不仅学生的学习效率无法提高，而且数学成绩也难以得到提高。

（三）对新知识的理解存在困难

学生从初中升入到高中会发现很多数学知识都是陌生的，学生在学习时就会感到压力很大。再加上学生对新知识的理解还有一定困难，导致做练习题较慢，甚至做三四道题就要花费一个多小时的时间。因此，学生会觉得时间不够用，也为其他科目担心。

（四）没有掌握正确的学习方法

一般来说，教师在课堂上都会讲清知识的来龙去脉，并对概念的内涵进行剖析，分析重点难点，突出思想方法。而有的学生在课堂上不能专心听课，对于教师所强调的要点不听或听不完整，认为数学知识比较难理解，笔记记了很多，但是课后又不及时总结、巩固，没有掌握知识点，做作业的效率不高，或者上课根本不听老师讲，只按自己的方法来，结果也没有明显成效。长此以往，学生看不到成绩的提高，就不愿意花费更多时间在数学学习上。

三、新课改背景下提高高中学生数学成绩的主要对策

（一）将抽象化为具体

在新课改背景下，数学教师要做好高中数学教学工作，就要尽可能将抽象内容转化为具体，如：在讲授空间几何时，教师最好能将一些椎体、柱体、四边形等不同形状的空间几何物品带到课堂来，采取不同的方式把它们重叠、挖空等，学生看到这些物品就能对空间几何体产生一定的想象力。总之，一旦遇到这样的题目，就可以做一个类似的几何体帮助学生想象，这对提高学生的数学成绩有重要作用。

（二）提高学生的兴趣，引导学生主动学习

为了提高学生的数学成绩，教师就必须要提高学生的学习兴趣，引导他们主动进行数学学习，并把数学当成是乐趣而不是负担。在新课改的影响下也可以充分利用多媒体设备开展课堂教学，将高中数学教学打造的更加生动，引导学生对所学的问题加以拓广、深化，从而使他们体验到成功的喜悦。总之，教师要因材施教，深入挖掘学生在学习上的闪光点，同时也要加强挫折教育，鼓励他们不要气馁，要有勇气和信心面对困难、克服困难。此外，数学教师还要根据学生的基础制定一个更具有针对性的教学目标，并利用合理的教学评价对学生的表现进行肯定和认可，让学生获得成功体验，进而增强学习数学的兴趣，提高数学成绩。

（三）从学生的实际出发，课前认真备课

数学教师要对初中教材内容及学生在初中阶段的学习习惯及思维状况有充分的了解，做好衔接内容和每节课的起始教学，这也是新课改对于高中数学教学的具体要求。在高一授课时，教师要把起点降低，并分散难点，让学生多做易懂的练习题。所以，要认真设计好每堂课的教学内容，带动学生们能积极参与其中。另外，教师在教学中还要讲清楚每个概念和定理的来龙去脉，逐步渗透出数学思想，尽量从多数学生的知识基础及思维水平出发，循序渐进地进行教学，提高教学质量，也为学生今后学习打下坚实基础。

（四）改进教学方法

为了满足新课改的要求，能提高学生的数学成绩，教师有必要对以往的教学方法进行改进。一是，教师在教学中要突出学生的主体地位，改进填鸭式教学方法，让学生能积极参与到教学实践活动中，提高学习效率；二是教师可以采用师生互动的方式，让学生在黑板上做题，再进行手把手指导，这样就能保证大部分学生掌握教学知识，而不是学生坐在下面听着老师在灌输知识；三是教师可以采取分层教学法，针对不同层次的学生制定出具有针对性与可行性的教学方法，推动学生更好的学习数学。对于数学基础好的学生，教师一般可以引导他们探索更深层次的数学领域，使数学能力不断提高。而对数学基础较差的学生来说，教师的主要目标就是让他们能夯实基础，尽量缩短他们与其他学生的成绩差距。通过利用分层教学法，数学教师能使教学资源实现优化配置，促进全班学生的共同发展，也达到了全面提高学生数学成绩的目的。

四、结语

总之，新课改形势下要提高高中生的数学成绩并不容易。教师在实际教学中要正视学生的实际，不能因学生短期内成绩没有提高而泄气。教师要引导学生敢于联想，积极进入到思维状态，激起他们的学习兴趣，做到因材施教。教育是个长期过程，教师对教学工作要有足够的耐心，在实践教学中不断的总结，最终学生的成绩就会提高。

参考文献：

[1]张永忠.《论新课改下高中数学教学的新挑战》[J]，《数学学习与研究》2015年09期.

[2]方霞.《高中数学课堂的快乐之旅》[J]，《吉林教育》2014年02期.

[3]李晓娟.《浅谈新课改背景下如何培养高中生的数学素养》[J]，《新课程》2015年04期.