“互联网+”时代高校教师职业道德和技能修养浅析

郑雅婷

摘 要：“互联网+”时代使人们的价值观念呈现多元化发展。从加强高校教师职业道德和技能修养的重要意义出发，对面临的挑战和根源进行详细分析和阐述，并在此基础上，给出加强高校教师职业道德和技能修养的对策建议。

关键词：高校教师；“互联网+”时代；教师职业道德；对策

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）28-0134-02

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师修养，立德为本。在信息技术高速发展的今天，“互联网+”和信息呈几何式增长的态势，对教师教书和育人产生深刻的影响，特别是对教师自身职业品德的修持和职业技能的修养提出更高的要求。所以，加强高校教师职业道德和技能修养，既是为师之前提，也是从教之根本，更是知识革命时代教师职业发展的必然要求。

一、深刻认识加强高校教师职业道德和技能修养的重要意义

1.培养良好的职业道德和技能修养，是历代知识分子的传统美德。良好的职业道德和技能修养是教师职业发展的一种道德要求，是充盈教师精神家园的活水之源，也充分体现着历代知识分子对清风正气的良性追求。在古代，律己修身，行端守正，是知识分子引以为荣的道德责任自觉，也是一项制度的激励约束机制，以此正衣冠，谨言行，养身心。俗话说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”高校是培养高端人才的场所，高校教师作为人才成长的奠基人，对人才的立德树品极为关键。所以，身正为范，德高为师，教师要树立马克思主义人生价值观，培养良好的职业道德和技能修养，在提升自身职业发展能力的同时，为学生树立道德标杆，引导学生向上向善，是时代赋予教师的神圣责任和使命。

2.培养良好的职业道德和技能修养，是高校教师不懈的价值追求。良好的职业道德和技能修养，是高校教师为师从教的基础和前提，也是引领学生价值取向的有效载体和首要途径。俭以养德，技以养教，精心育人，已成为高校教师队伍建设的首要任务和核心理念，得到广大学生、家长以及社会的广泛认同。高校教师要把“育人”挺在“教书”前头，修好自心，育好他人，永做为师师表的道德模范、高尚师德的教师表率，以身教胜于言教，让良好的纯朴之风扑面而来，让浩然正气升腾回荡。

3.培养良好的职业道德和技能修养，是高校教师成就事业的重要保证。爱因斯坦说过：“使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德与才。”高校教师作为高校教育事业和人类精神生命的重要创造者，这项工作所面对的是成长中的、充满生命活力的青年。所以，高校教师不仅要传道授业解惑，更要有以德育人的精神品质。但在当今“互联网+”时代，有些教师面对信息技术更新速度日益加快，知识转化周期日益缩短的实际情况，勇于探索，独立思考，持续学习等创造性意识不足，其综合素质离师德的标准和规范还有较大的差距。因此，高校教师要从自身做起，点滴做起，做到谨言慎行，表里如一，特别是从学习到思考，从心灵到外表等方面，严格要求自己，体现出应有的道德素养和技能水平。

二、“互联网+”时代高校教师职业道德面临的挑战

1.思想的多元化，给教师的自我价值追求带来深刻影响。面对信息技术时代，部分教师的人生观、价值观发生偏差，有的宗旨观念淡薄，要待遇的多，讲奉献的少，遇到困难就躲，见到好处就来，个人利益高于一切；有的遵规守纪意识不强，精神不振作，存在职业倦怠现象，有的仅仅满足于课堂内短短的几十分钟，对学生提出的问题不能及时跟踪解答。个别教师对教学任务不求更好，只求尚好，推推动动，不推不动，拖后腿，磨洋工现象突出。

2.奢侈享乐之风的滋长，使一部分高校教师淡忘了传统的优良从教好作风。有些教师能不讲的课绝对不讲，该讲的课尽量少讲，上课晚来，下课即走，与学生互动不够。有的备课不充分，凭经验教学，讲到哪里算哪里，大有脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里的劲头。有的遇问题扯皮，逢事推诿，缺乏担当，恐怕自己受连累或遭牵连。有的■里■唆，不能突出授课重点，成效不明显。概括来说，主要表现在：一是思想空虚，精神萎靡；二是挥霍公款，吃喝玩乐；三是讲排场比阔气，铺张浪费；四是违反规定，滥发津贴补贴；五是骄奢淫逸，腐化堕落。

3.社会环境的复杂性，导致部分高校教师出现职业倦怠现象。主要表现在：面对信息社会的到来，无论是心理还是技能上还远远没有做好充分的准备，比如与学生沟通较少，除了上课间的互动交流，平常通过网络、微信等新媒体的沟通并不多，对学生的一些新观点、新问题，了解不够，不能及时的参与交流，进行引导、斧正，导致课堂教学缺乏生气和活力，往往教者侃侃而谈，学者昏昏欲睡，教与学之间始终不合拍，有时甚至出现观点冲突现象，不在一个话语体系中，谁也说服不了谁，最终教者与学者不欢而“散”。又如，有的教师懒于学习，对社会等问题缺乏深入研究，学生接触的信息又很广泛，学习的渠道也多，有时学生提出的问题教师也无法找到准确的答案，久而久之，教师的学术权威在学生心目中的地位有所影响。同时，有的教师对教学改革的积极性不高，工作创新力度不够，存在被动应付现象。长此以往，势必导致“随大流”“降格以求”“工作需要”等不良现象，从而出现与教师职业道德规范不符合、与社会期待不适应的问题。

三、“互联网+”时代高校教师职业道德下滑的原因

1.受时代消极因素影响。“互联网+”时代，网络技术的广泛应用，网络信息也呈多元化发展趋势，使信息鱼目混杂、泥沙俱下，一些拜金主义、享乐主义等消极思想充斥其中，使一些教师自我意识不断强化，缺乏团队集体意识，一切向钱看，凡事唯恐自己吃亏受损失。

2.高校教学评价管理机制滞后。近年来，大部分高校把目光集中在扩招、扩建上，在教师教学管理和评价机制建设上重视不够，往往存在重引进、轻培养，重业务提升、轻德育修炼的现象。特别是一些针对教师开展的职业道德教育活动，往往以业务学习和技能培训来代替，使得一些教师呈现职业道德价值主体唯我化、价值取向功利化、价值评价利己化趋向。

3.教师职业道德认知存在偏差。目前高校教师中，年龄大些的受传统教学理念的影响，凭经验、“满堂灌”现象较为普遍，对网络语言不熟悉，与学生沟通受局限，无法深入学生的内心，了解其思想动向。青年教师大部分是独生子女，虽然较易与学生打成一片，但既缺乏教学经验，又带有自我功利性，无益于更好的立德树人。

四、“互联网+”时代加强高校教师职业道德和技能修养的对策和建议

1.做好“互联网+组织保障”文章，筑牢精神堡垒，开拓职业道德修养新境界。要大力加强领导班子建设，增强班子的凝聚力和战斗力。领导班子是团队的灵魂，是把方向、定决策的主心骨，班长是班子的领头人，抓班子、带队伍，促发展，是领导班子特别是一班之长的首要工作，要做好这一工作，首先要正确处理班子建设的四大问题：政治方向问题、班子团结问题、科学决策问题和表率作用问题，切实履行“出主意、用骨干、抓落实”的工作职责，理清思路，带出正气，力争使教师队伍多出骨干，快出骨干；作为班子成员，要辅助班长、当好参谋、落实决策、抓好工作、严管队伍、不出问题。坚持求真务实、自强不息的工作精神，紧扣中心任务，在推进工作中，要“真重视、亲自抓、敢负责、做表率”，切实做到“五个带头”：带头学习，提质提素，不断提高自身在党性修养、业务能力、服务水平等方面的综合素质；带头落实，要求别人做的，自己首先要带头做，要求别人不能做的，自己首先要严以律己；带头实干，重在“实”，贵在“干”，树立求真务实的权威，树立立说立行的权威，实践中出真知，工作中增才干；带头服务，服务好教学，服务好学生，服务好发展；带头廉洁，确保在廉洁自律上不出问题。

2.推行“互联网+系统再造”，优化高校教师教学评价机制。所谓评价系统，就是要对教学行为、成效和个人业绩进行科学评价，奖正罚负，赏勤罚懒的机制和体系。评价系统再造的关键是要依法治校，实行严格的追责、问责制度，建立新型的、系统的管控机制和风险防范机制。对于客观工作失误、主观工作错误（含能力不足）、以权谋私、假公济私、损公肥私等行为要根据责任终身制的原则，问责到底，对于给高校形象造成严重损害的教师要依法依规严肃处理。评价系统再造说到底首先在激发教职工教学积极性、保障教职工个人利益不受损害的同时，确保学生主体地位的尊重和高校整体利益的维护。要坚决反对“唯利是图”、斤斤计较、个人利益至上的观念和行为，大力弘扬团队意识、奉献精神，要培养教师树立为教书育人、立德树人而工作的“大格局”，把高校打造成干事创业的平台、展示个人才华、体现个人价值的平台。

3.推行“互联网+学习”，提升师德建设新水平。要以素质提升为中心，把学习作为政治追求、终身任务和工作方法，按照科学化、精细化、规范化的要求，树立“教育培训也是生产力”的观念，在把握好社会主流价值观的同时，学习信息社会的网络话语体系，拓展教师与学生的沟通渠道，增进了解，达成学术共识。同时，通过开展专题讲座、学校公益活动等，把书本上的所教所学放到实践中去检验和历练，实现理论与实践相结合。此外，深化教学改革，整合教学资源，顺应信息社会发展新常态，通过案例教学、互动教学、远程教学等方式，推进线上线下相结合。

加强高校教师职业道德和技能修养是一项系统工程，事关教师的专业成长，事关高校师德建设的推进，也事关学生个人品德和社会道德的培育和提升，只有高校上下、社会各方共同关注、综合施策，高校职业道德建设才能大有作为，取得新突破、新发展。

参考文献：

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[2] 罗璇.浅议加强高校教师职业道德修养的途径[J].群文天地，2013，（12）.

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[责任编辑 刘 瑶]