立足生本，构建语文教学的灵动课堂—记秦皇岛市海港区交建里小学教师娄晓华

立足生本，构建语文教学的灵动课堂—记秦皇岛市海港区交建里小学教师娄晓华

教师档案:

娄晓华，秦皇岛市海港区交建里小学语文教师。全国优秀教师、河北省特级教师、秦皇岛市骨干教师、“秦皇岛市海港区娄晓华小学语文名师工作室”主持人。她始终坚持简简单单、扎扎实实教语文，构建以生为本的灵动课堂。撰写的论文《扬宽容之帆 乘宽容列车》获国家基础教育实验中心“新理念新课堂”优质课评比二等奖。

课堂教学

生本之花，绽放在语文课堂——六年级上册第三单元“人间真情”主题阅读教学思考

○娄晓华

【选文解读】人教版小学语文六年级上册第三单元以“人间真情”为主题，以列夫·托尔斯泰的小说《穷人》作为例子，带读两篇小说《爱之链》（苏教版）《魅力》（鄂教版）。之所以选择这两篇小说，一是这两篇小说主人公都具有善良的品质，与我们学过的第三单元的主题相吻合；二是做到各版本间的交流，架设一座课内阅读和课外阅读的桥梁，体现语文阅读教学的灵活性。

【备课构思】本节课选取“理清小说中人物情节关系”这一精要点引领学生自主探究，给出充足的时间让学生自学，让学生在阅读的过程中提升阅读能力！

【目标定位】

1.学习运用画情节图概括小说主要内容的方法。

2.学习作者通过环境表现人物品质的写法，并尝试写一段符合人物心情的环境描写的小片段。

【教学流程】

板块一：课内知识我回顾

1.“温故而知新”。我用心温习了刚刚学过的第三单元，课文的题目依次是________。这4篇课文中的人物虽然身份不同，但他们有一个共同的品质_____。其中，__________写的《穷人》给我们留下了深刻的印象。2.通过学习《穷人》，我知道了小说是通过______ ______三要素具体描写来反映现实生活的。

3.我们读《穷人》这篇小说时，先找到课文中的______，然后再画出______，这样就能梳理出小说的主要内容。

【意图：“课内知识我回顾”这一环节相当于预习作业。课前老师就把“做”的任务派给学生，课上同桌互改，对的给错的当小老师，改完后，同桌互相读。第3小题画人物情节图，指名请学生到黑板前来给同学们讲解，引领学生开展交流探究活动，充分体现学生是课堂的主人。】

板块二：预习收获我分享

1.我运用课内学到的______的阅读方法阅读了《爱之链》《魅力》。我一口气读了___遍。我知道了小说《爱之链》的作者是_____；《魅力》的作者是____（国籍）作家_______。

2.通过阅读《魅力》，我了解了故事的主要内容______________。

3.《爱之链》我用________方法概括了主要内容。我还用简洁的线

条和文字形象地画出了人物情节图。

4.对比阅读。小说以刻画人物为中心，用“_____”勾画主人公乔伊、卡佳动作、语言、神态描写的句子，体会描写的作用。用“------”画出环境描写的句子。

【意图：把“说”的机会让给学生。1、2小题直接找同学展示一下自己的学习所得，4小题找几位同学分角色朗读，读出主人公卡佳的善良。3小题有点难度，大家画的人物情节图有点千篇一律，大多是以圆形呈现出来的，学生的思维是被限制住了。同学们开始找自己的学习团队进行讨论，教师巡视指导，之后呈现的是各种开放的（三角形、心形、项链形）人物情节曲线图，学生对文本的内涵有了更深的领悟。】

板块三：学以致用我尝试

请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来”为开头。

（清晨，乔伊醒来。拉开褪了色的窗帘，一阵耀眼的阳光射进屋子，一切变得那样明亮起来。推开窗子，抬头一看，居然是几只可爱的小鸟，站在枝头戏耍，蹦蹦跳跳，积雪便纷纷扬扬地飘落下来。乔伊美美地想：一切都会好起来的。）

【意图：结尾处留下了一个环境描写的空白，引导学生借鉴前文的写法，根据结尾处的情感基调，选择恰当的景物（太阳、鲜花等）作适当的描写，既锻炼表达能力，又加深对小说主题的领悟，可谓一举多得。】

板块四：拓展延读我能行

推荐阅读整本书《新月集》，一篇小说《安恩和奶牛》。

【意图：补充读物，不仅扩大了阅读视野，增加阅读量，拓宽了教材的宽度，而且让学生的心灵也接受了一次爱的洗礼。】

亦_教_亦思

“生本教育”点亮了我的教改之路

○娄晓华

有人曾这样描写教师：“教师是艄翁，撑渡一代又一代”。艄翁虽好，把一批批学子渡到彼岸，但自己却永远留在“此岸”，不免给人停步不前，不思进取的感觉。作为一名教师，应该积极投身教研教改，亦教亦思，亦思亦进步，亦思亦成长。

备课，是教师积累知识，不断提高的过程，也是打造高效课堂的关键。在“蹒跚学步”时期，我曾凭借年轻、记忆力好的优势，将备课变为背课。知识的贫乏，经验的缺失“警告”我——必须读书了。我开始订阅《河北教育》《小学语文教学》等刊物，开始了我探索语文教学的读书之旅，而且是持之以恒地读，不断地用书中的营养滋润自己，用书中的理论来指导自己的教学实践。几年里，我在课堂中实践“以生为本，以生为主”的教育理念，经历了从学习生本到在实际教学中运用生本的过程，也完成了我“生本教育”的教改之路。

初识生本——一剂心灵的鸡汤。2012年，教学副校长带领我们几位骨干教师参加了在青岛举行的高效课堂研讨班，我们共同研读了《教育走向生本》这本书，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理念让我的心灵为之震撼。“整体领悟与知识生命”、“先学后教，不教而教”、“小组的作用”等具体可行的教学方法，一个个鲜活的成功事例，让我的内心从茫然渐渐走向清晰。

走进生本——风景这边独好。我认同生本的理念，但怎样才能把这种理念贯彻于实际的课堂教学中去呢？我在思考中开始了一次又一次的尝试。2014年，在全区的生本教学展示会上，我上了一节《主题阅读》课。课后专家点评：生本课堂，凡是能让学生自己学会的教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不代替；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。老师的话尽量要少，把时间留给孩子。我在课堂上尝试了添加适量的生本理念。首先把画《爱之链》情节图的任务派给学生，接着我又把说的机会、时间让给了学生，小组合作，群策群力，体现了团队意识。然后我又把展示的舞台还给了学生，推荐一名学生当讲解员，真正体现了学生是课堂的主人。因为生本，我们的课堂精彩纷呈，自学、读书、思考、合作、讨论、汇报、辩论、质疑……因为生本，我在成长，《主题阅读》一课被评为区级特等奖。可以说生本教育，点亮了我的“教改”之路。

认识生本，解放思想，敢于改变；运用生本，精彩无限！如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，学生也一定会乐学，会学。不断地反思自己的教学，不断地改进教学方法，积小进而大进，积跬步而致千里，乐在其中！

名师点评

生本课堂 从学生中来 到学生中去

○秦皇岛市海港区教师发展中心 田雅秀

《义务教育语文课堂标准（2011年版）》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”这节课，娄老师就站在语文的高度，立足学生的角度，走出了传统的那种“左手教材，右手教参”的工作方式，由原来的课程执行者变成了课程创造者、开发者，让我们看到，小学语文课堂正悄然发生着变化，焕发出“生本”的光彩——从学生中来，到学生中去。

这节课，娄老师以《穷人》为例，带读两篇小说《爱之链》《魅力》，势必不能“面面俱到”，娄老师进行了大胆地取舍，选取一两个精要点进行，用大块的时间让学生自读自悟。娄老师的课堂，选点定位在——理清小说中人物情节关系、环境描写表现人物心情的练笔实践。

1.学生有方法。“授人以鱼不如授人以渔”，学习的目的是为了运用。娄老师不仅让学生用段意串联法概括主要内容，还教给了学生“画人物情节图”一下子拎出主要内容的方法。小说《穷人》的学习是教师扶着，通过“画人物情节图”来概括主要内容。而《爱之链》的教学娄老师就完全放手了，几分钟后，学生呈现的是开放的人物情节曲线图（三角形、心形、项链形），让学生对文本的内涵有了更深的领悟。课堂上要把该教的教到位，该练的要给足时间练习，如此学生才会明白自己学的是什么，要学到什么程度，学习也才有效果。

2.学生有实践。在尊重教材的基础上，娄老师能超越教材，科学地处理加工教材，挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。娄老师寻找到文本的独特之点——《爱之链》中的环境描写具有衬托人物心情、凸显主题的作用，于是在结尾处留下了一个环境描写的空白，引导学生借鉴前文的写法，根据结尾处的情感基调，选择恰当的景物（太阳、鲜花、露珠）作适当的描写。学生适时动动笔，既锻炼表达能力，又加深对小说主题的领悟，也为作文教学做了极好的铺垫，可谓一举多得。

一片熠熠闪光的绿叶——我眼中的娄晓华老师

○秦皇岛市海港区交建里小学 韩英伟

在整洁有序、绿树成荫的秦皇岛市海港区交建里小学，一位女教师的花朵盛开得极为亮丽。她，就是立足生本，构建语文教学灵动课堂的全国优秀教师、河北省特级教师——娄晓华。

1.爱岗敬业，勇挑重担。娄老师常说：一位教师，最大的师德是爱岗敬业。在教师人生价值的天平上，她有一个永远不变的砝码，那就是奉献、奉献再奉献。连续四年担任毕业班的班主任及语文教学工作，虽然很苦很累，压力重重，但她毫无怨言。领导安排的工作，她都会尽心尽力地去做，不让领导有一丝顾虑，带着对教育事业的无比热爱，带着对学生生命与未来的责任感，她鼓足干劲，乘风破浪。

2.勤于实践，勇于探索。教研活动是载体，课改教研是先导。娄老师积极参与“单元整理课”“导学案教学研究”“主题阅读”的实验，她和语文教研组教师一起，更新理念，积极探索群文阅读的新路径。如今，语文教研组成员一起研讨、争论、磨课，已成为学校教研活动的一道“亮丽风景”。

3.潜心磨砺，锤炼内功。曾经有人说过，要给学生一杯水，自己要有一桶水。在娄老师看来，一桶水是远远不够的，于是学习成为她生活的重要一部分，向书本学习，向实践学习，摘录教学笔记已经成了她每天的“必修功课”。作为“海港区小学语文名师工作室”的主持人，她和团队一起思考着、成长着，努力使名师工作室成为“研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友”。作为特级教师，她在做好自己本职工作的同时，为全校教师做示范课、讲座引领，并与青年教师结对子，在教学上尽量地给予支持帮助，毫无保留地传授自己的成功经验，使他们快速地成长。

泰戈尔说过：果实的事业是伟大的，花的事业是甜美的，叶的事业是平凡的。娄老师就是一片绿叶，在灿烂阳光下进行着光合作用，孕育着花朵的精彩，孕育着果实的芬芳！