德育引领不可缺位

玉田县教育局 刘广武

德育引领不可缺位

玉田县教育局 刘广武

前段时间，笔者到成都一所名校观摩，听了一节主题班会课。这堂课以“养爱国心，行爱国事，铸爱国魂”为主题，充满正能量，各环节可圈点之处也很多。但期间，主持班会课的老师在两名小学生回答问题时表现出的淡漠，着实让笔者的心坠了块石头。

当时的情境是：老师请学生说一下“你所知道的抗日英雄”。一名同学的回答是“杨靖宇”，并很中性地注释了一句“杨靖宇被解剖了”。另有一个同学的回答是“董存瑞”，被其他同学更正为“董存瑞是解放战争时期的英雄”。对学生的回答和解释，主持教师并未在意，漫不经心地就进行下一环节了。

几年前，笔者曾经在一个周末的上午偶遇邻居一名小学生，他正要去看电影。闲聊中得知，他是按照学校统一要求去看爱国电影的，此前一周看的是《烈火金刚》。当笔者饶有兴致地问“电影好不好看”时，孩子的一句回答让我着实哭笑不得：“好看，八路军（侦察员肖飞）把鬼子脱光了，扔沟里了，好看！”（小学生的记忆与真实剧情有出入。）

作为一名德育工作者，我想，学生作为未成年人，受当今多元文化以及个人成长环境等因素的影响，认识有局限，在看待一些优秀影片、英雄人物时，难免会产生一些或偏颇或滑稽的认识。这就需要教育人及时予以指点、引领。但是，作为负有“立德树人”使命的老师们，在本该出场的时候却缺位了。

品德形成的完整过程是知、情、意、行，在这一过程中，引领的作用极其重要。在很多时候，正确、及时的引领都是德育的重要节点，尤其是对学生世界观、人生观、价值观的正确引领。

试想，假如学校在组织学生看电影之前，利用班会等时间，就影片的取材背景、角色、情节、主题等做一些必要介绍和提示，观看后再找机会进行比较深入的探讨和交流。我想，那位邻居小学生就不会说出那样浮浅、好笑的“影评”了。假如上述成都那位老师，听到两个学生对我们所敬仰的抗日英雄、人民英雄只是一知半解、感情淡薄时，适时予以点拨，告诉学生杨靖宇及其部队是在何等艰苦的条件下抗击侵略的，有多少杨靖宇这样的英雄为民族、国家而不惜献出一切，抗日战争、解放战争是什么性质的战争，然后发动学生进行讨论——怎样才算是行了爱国事、铸就了爱国魂？这样，不仅增强了教育的生动性、针对性，也能适时激发学生的爱国情感。爱国主义教育的重要目的之一就是培养爱憎分明的民族情感，通过英雄崇拜而激发爱国情感，是最适合中小学生的德育手段。这是多么难得的教育机会啊！

出现引领缺位的原因固然很多，就笔者所列举的两个事例来说，不排除形式主义、走过场等因素。但是我想，更多的还是作为一名教育者缺乏应有的德育素养——教育节点意识不强，德育感觉不敏锐。

我们不得不承认，做育人之师远远难于做传经之师。相比于传授知识和培养能力，培养态度、情感、价值观更难。尤其是面对纷繁复杂的国际国内形势，面对实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的艰巨任务，“立德树人”的宗旨就更应被强调、强调、再强调。每一个教育人脑子里都要有根弦：一切教育工作都应围绕核心价值观教育，使我们的下一代有正确的“三观”，有效规避各种不良思想的侵蚀，成为令前辈英雄欣慰的新一辈接班人。为此，我们要有强烈的责任意识，当孩子不知事、不明理、不动情时，必须马上站出来解事、讲理、导情。只有这样，我们才能真正担起“立德树人”的重任，让道德的种子在学生心中生根发芽。

总之，德育素养不可或缺，德育引领不可缺位。