老挝留学生HSK四级成绩多元分析

徐 林,张 勇

(凯里学院国际教育学院，贵州 凯里 556011；楚雄师范学院人文学院，云南 楚雄 675000)



老挝留学生HSK四级成绩多元分析

徐 林,张 勇

(凯里学院国际教育学院，贵州 凯里 556011；楚雄师范学院人文学院，云南 楚雄 675000)

以凯里学院老挝留学生的HSK四级成绩作为研究分析依据，采用数据统计的方法对老挝留学生的HSK四级成绩进行详细分析，从总体状况、平行班成绩对比、男女对比、分项技能对比四个方面进行数据分析。发现老挝留学生的汉语速成动机与传统教学法相契合，该法对通过HSK四级产生了积极的影响。

老挝留学生；HSK四级；成绩分析

一、引言

为了实施中华人民共和国汉语水平考试( han yu shui ping kao shi，缩写为 HSK)，1992年9月2日，教育部国际合作与交流司(港澳台事务办公室)发布了《中国汉语水平(HSK)考试办法》(中华人民共和国国家教育委员会令 第21号)，规定汉语水平考试(HSK)是测试母语非汉语者的汉语水平而设立的标准考试。[1]

HSK遵循“考教结合”的原则，考试设计与目前国际汉语教学现状、使用教材紧密结合，目的是“以考促教”、“以考促学”。HSK笔试包括六个等级，即HSK一级至六级，其中，新HSK四级要求考生掌握1200个常用词语。HSK四级共100题，分听力、阅读、书写三部分，每部分满分各100分，共计300分。[2]

2010年6月28日，教育部办公厅发文并开始执行《教育部办公厅关于外国留学生可凭〈新汉语水平考试(HSK)成绩报告〉注册入学的通知》(教外厅[2010]2号)，规定“外国留学生凭《汉语水平证书》和《新汉语水平考试(HSK)成绩报告》均可注册入本科专业学习，将新HSK四级的及格线180分作为获取中国政府奖学金完成一学年预科教育后应达到的汉语言水平。高等学校可参照对中国政府奖学金预科学生的入本科专业的汉语言要求，自行决定对自费留学生汉语水平要求。[3]凯里学院的自费留学生本科入学要求参照教育部规定执行。

二、HSK四级成绩多元分析

本文选取贵州凯里学院参加HSK四级考试的89名老挝留学生作为研究对象，其中男生58人，女生31人。他们于2014年11月17日在凯里学院入学，后被随机分到三个班学习汉语，7个月以后具备一定水平的语言交际能力，89名留学生均同时报名参加了2015年6月14日举行的HSK四级考试。笔者从总体状况、平行班成绩对比、男女对比、分项技能对比等四个方面对凯里学院老挝留学生的HSK四级成绩进行多元分析。

(一)总体状况

总体状况主要从通过率的角度描述全体老挝留学生的听力、阅读和书写三个分项技能以及总分的通过情况，以期对凯里学院老挝留学生的汉语学习水平有宏观掌握。

HSK四级共有89人参加，其中50人成绩及格，通过了HSK四级考试。各项技能及格人数为：听力65人，阅读51人，书写52人。听力、阅读、书写和总分全部及格人数有34人，占38.2%。总分及格的考生听力全部及格，10人阅读不及格，8人书写不及格。显然，听力及格人数明显高于阅读和书写人数。由此可以看出，老挝留学生听力、阅读、书写三项技能成绩分布不均衡，存在着明显的“跛脚”现象。

表1 老挝留学生HSK四级分项技能通过率统计分析表

老挝留学生听力部分的通过率最高，73%的同学可以达到单项合格分数，其中B班的听力通过人数最多，A班次之，C班也有67%的同学达到及格分数；阅读部分总通过率为57%，三个班相差不大，都有超出一半的同学及格；书写部分的总通过率为58%，一半以上的同学能达到单项合格分数，但C班的通过率为44%，低于其他两个平行班。

从A、B、C三个班各自情况来看，A班的三项技能均有超过60%的同学达到及格分数，总分通过率达到65%，是三个班中通过HSK四级最多的班级。阅读和书写能力持平，通过率都为61%；B班的听力成绩最好，通过率达到77%，阅读和书写能力持平，通过率都为58%；C班的各项成绩较前两个班级略为逊色，HSK四级总分通过率为44%。

综上所述，老挝留学生听力技能最好、得分最多、通过率最高；阅读和写作能力还有很大进步空间，得分较少，通过率在57%―58%之间。

(二)平行班成绩对比

通过对A、B、C三个平行班的HSK四级成绩进行比较，分析平行班之间的成绩相似性与差异性，以期从侧面对凯里学院留学生的总体成绩更细致地描述与概括。

表2 老挝留学生HSK四级平行班成绩统计分析表

注：Max：最大值；Min：最小值；M：平均值。

通过比较平行班的成绩数据可以发现：听力最高成绩为100分，有2位同学获得满分，3位同学99分，最低成绩为32分；阅读最高成绩为97分，最低成绩为17分；书写最高成绩为92分，最低成绩为20分。三个班的平均分都达到180分以上。C班有全体老挝留学生的最高分286分，也有最低分84分，班级内部两极分化非常明显。A、B、C三个班的听力能力较阅读和书写都处于领先水平。由此可以看出凯里学院老挝留学生的听力教学效果显著，阅读与书写平均成绩基本持平，但学生个体水平差异较大，书写成绩最高分与最低分之间相差71分，阅读成绩最高分与最低分之间相差竟达到80分。

成绩两极分化严重是凯里学院进一步提高全体老挝留学生HSK四级通过率的障碍所在，在教学过程中需要教师更加关注后进生的学习状态。

(三)男女对比

在语言教学过程中，男生女生的学习效果有着较大差异已成为共识。笔者试从性别角度分析凯里学院老挝留学生的汉语学习水平。

凯里学院参加HSK四级考试的89名老挝留学生中男生58人，女生31人。通过考试共计50人，其中男生30人，女生20人。通过上表数据可以看出，女生通过率为64.5%，男生通过率为51.7%。老挝女生的总体成绩要比男生好。根据教师反馈，在平时的学习过程中，老挝女生在学习态度、出勤率、勤奋程度等方面都要明显好于老挝男生。但笔者发现，A、B、C三个班中最高分的前五名(共15人)中只有一位女生，而男生达到了14位。

表3 老挝留学生HSK四级男女对比统计分析表

综上所述，老挝留学生中女生通过率比男生高，但高分群体中男生人数更占优势。这与越南、蒙古国以及其他留学生群体中女生在HSK考试“各项目及总分上均显著高于男生，特别是在高分段更显示出女生的语言学习优势”的调查研究略有出入。笔者认为，性别差异与语言学习水平之间的关系在凯里学院留学生群体中可分为“总体女强男弱，高分段男生更胜一筹”两个层面。

(四)分项技能对比

HSK四级考试分为听力、阅读、书写三种题型，分别考察了留学生对听、读、写三个方面的技能。笔者通过HSK四级分项技能的数据统计来观察老挝留学生接受汉语语言预科班教育之后对汉语的掌握水平。

表4 老挝留学生HSK四级分项技能成绩统计分析表

注：N：参加考试人数；Max：最大值；Min：最小值；M：平均数。

从上表可以看出，听力部分的最高成绩、最低成绩、平均分三项都高于阅读和书写部分。其中，听力部分的平均分已经达到及格线即单项60分，且听力能力要高于阅读能力。这与留学生汉语教学初级阶段强调的听说领先原则密不可分。另外，由于凯里学院没有懂老挝语或泰语的老师(老挝语和泰语发音极为相似，基本可以互通)，老挝留学生除了内部交流，只能选择用汉语和老师、中国同学交流沟通。这种语言不通的情况曾为教学与管理带来一定程度的负面影响，但在客观上为老挝留学生的汉语听说能力训练创造了优良的环境。

阅读部分考察的是留学生综合运用汉语语言知识和阅读技能来理解汉语书面材料的能力，与书写部分比较，得分较高，因为它不需要写字，只需认读。考试过程中遇到不会的地方也许可以猜出正确答案。所以，阅读部分是留学生在能力不足的情况下还可以靠运气拿分的题型。

书写部分首先考察识字和写字，其次是词汇的意义和用法以及简单的语法知识。该部分是HSK四级考试中最难的地方，全面考察了留学生综合运用汉语语言的能力。书写部分是老挝留学生失分最多的题型，同时也说明还有很大的提升空间。书写部分的低分现象是几乎所有参加HSK 四级考生的弱项，也是HSK四级考试的难点，老挝留学生也不例外。

三、老挝留学生的学习动机及教学启示

本文研究的89名预科班老挝留学生基本属于零起点汉语水平，只有极个别学生在老挝学习过几个月汉语，且水平停留在简单问候语阶段。老挝留学生强烈的汉语速成动机与传统教学方法相契合是凯里学院预科班留学生在HSK四级考试中取得好成绩的不二法宝。

(一)老挝留学生汉语学习动机强烈

老挝在东盟十国中属于经济发展较为落后的国家，以农业为主，工业基础薄弱。目前，国家建设迫切需要从其他国家获取经济、管理、科技等方面的人才培养支持。在平时的日常观察和沟通中得知，来华老挝留学生相较于其他国家的留学生具有强烈的学好汉语“建设祖国”、“改善生活”、“报答父母”的愿望。在这种强烈的愿望推动下，学习的动力十足。“学好汉语，回到老挝就能找到好工作”的动机越强烈，学习成绩就会越突出。再加上各种来华留学奖学金的激励，老挝留学生学习汉语的热情高涨。

(二)汉语速成动机与传统教学方法相契合

传统教学法是指教师通过系统、细致的讲解，使学生在短时间内掌握大量知识的教学方法。这种教学方法形式比较单一，因此传统教学法也常常被戏称为填鸭式教学。语言学习离不开大量的重复性操练，正是因为这种重复性的听力、阅读、书写训练再加上采取题海战术的HSK考试训练，才使得凯里学院的老挝留学生在短时间内掌握HSK四级所要求的1200个词的词汇量，进而促进听力能力、短篇阅读理解能力与汉字书写能力的提高。凯里学院对外汉语教学专业师资缺乏，部分教师在教学过程中多采用传统的讲授法进行授课、布置重复性的抄写作业作为训练，固然，传统教学法有其自身的弊端，但在老挝留学生汉语速成的需求下，凯里学院教师采取这种教学方法达到了老挝留学生的学习目的，同时也为老挝留学生在下一年进入本科专业学习奠定了语言基础。传统教学法在很大程度上与老挝留学生迫切的汉语速成动机是相契合的。

(三)课程设置与教学启示

凯里学院为预科班老挝留学生开设了综合课、听力课、读写课以及“HSK培训课”，选用北京语言大学出版社出版的《发展汉语》作为教材。涵盖听、说、读、写的基础课和高强度训练的“HSK培训课”为该年度老挝留学生取得好成绩打下了坚实的基础。但通过本次HSK四级考试成绩发现，老挝留学生听力能力普遍较好，听力分值在很大程度上提升了总分，帮助他们顺利通过HSK四级考试。阅读和书写部分是老挝留学生的弱项，阅读部分主要考察留学生的阅读理解能力和阅读速度，汉语教师还需在以后的课程设置与教学过程中找到更加有效的教学策略帮助学生尽量弥补这种“跛脚现象”；书写部分主要考查书面表达能力和汉字书写能力，该部分是留学生汉语教学的难点，也是HSK四级考试中所有考生最难拿分的考点。

笔者对凯里学院的留学生预科班教学建议如下：1.针对老挝留学生的汉语速成需求，可继续采用传统教学方法授课，但需在部分合适的课型和时间段内与多媒体教学法相结合。2.建议在今后的程设置中对阅读和书写相关课程有所偏重，以引起授课教师和学生的重视，从而提高总通过率。3.凯里学院对老挝留学生进行入学随机分班，缩小了班级之间的学习差距，建议在任课教师的指导下进一步动员老挝留学生之间互相帮助，共同提高。4.性别差异对语言学习的影响在凯里学院留学生群体中可分为“总体女强男弱，高分段男生更胜一筹”两个层面。笔者认为，为方便教学，不宜细分并过度强调性别差异对语言学习带来的影响，因生理、性格、社会、动机、自我认知等各方面综合产生的语言学习差异可以笼统地归纳到学习策略中，从而弱化学习者在学习过程中的性别意识，强调普遍学习策略，教师重点从学习策略角度予以普遍指导。

四、结论

综上所述，HSK考试作为一种标准化语言测试，能准确地测量出汉语作为第二语言学生对汉语的掌握程度和综合运用能力，客观地考查了凯里学院老挝留学生的汉语学习成果。本研究一方面充分肯定了凯里学院的留学生汉语速成教育教学模式的成功性。同时也暴露出凯里学院在汉语教学培养计划、课程设置等方面出现的问题，说明凯里学院进行留学生预科教学改革是当务之急。

[1]中华人民共和国教育部.中国汉语水平考试(HSK)办法(中华人民共和国国家教育委员会令第21号)[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/s78/A20/gjs_left/moe_852/tnull_1233.html，1992-09-02.

[2]孔子学院总部. HSK项目介绍[EB/OL]. http://www.hanban.edu.cn/tests/node_7486.htm

[3]中华人民共和国教育部.教育部办公厅关于外国留学生可凭《新汉语水平考试(HSK)成绩报告》注册入学的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A20/moe_850/201007/t20100713_92851.html，2010-06-28.

[4]张瑞芳.蒙古国留学生HSK考试成绩的量化分析报告[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2011，(5).

[5]吕侠，林可.越南留学生HSK成绩多元分析[J].红河学院学报，2008，(4).

(责任编辑 徐彩玲)A Multivariate Analysis on Lao Students’ HSK (Level IV) Achievements

XU Lin & ZHANG Yong

(KailiUniversity,Kaily, 556011,GuizhouProvince;ChuxiongNormalUniversity,Chuxiong, 675000,YunnanProvince)

This paper takes the HSK (Level IV) achievements of Lao students in Kaili University as key elements, using statistics to analyze their achievements from four aspects: general situation, parallel classes’ comparison, gender comparison and the influence of test item types. It is found that traditional teaching methods fit the needs of Lao students’ fast learning motivation and this has positive impacts on HSK (Level IV) pass rate. The article was written to provide

for universities providing preparatory courses to Lao students.

Lao students; HSK (level IV); achievements analysis

凯里学院校级课题“老挝留学生HSK考试的分析与研究”，项目编号：S1532。

2016-08-12

徐 林(1988―)，男，凯里学院国际教育学院讲师，研究方向：留学生教育与管理。

H195.3

A

1671-7406(2016)10-0039-04