非连续性文本的教学策略

易世全

《语文课程标准（2011年版）》在第三学段的阅读教学目标中是这样表述的：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”非连续性文本由此走进了教师的视野。笔者在近几年的教学中对非连续性文本进行了一些有益的尝试，摸索到了一些行之有效的教学策略。

一、非连续性文本教学内容的确定

（一）串珠引线

在教材中，分连续性文本就像珠子似的散落各处，需要教师细细地找寻拾得，然后串珠引线，才能让它们发挥应有的作用。比如课文目录、课文插图、每单元前面的“导语”以及文后的“资料袋”或“阅读链接”等。对于每一册的课文目录，可以让它发挥最大的作用。首先是激趣。在孩子们刚刚领到新书时，让孩子跟随着目录，熟悉本学期要学的课文，适时开展“看课题猜猜内容”的活动。学生浏览了一遍目录，仿佛是游览了语文的百花园，自然也就激起了他们学习课文的兴趣。其次是巩固。学完一册课本，内容很多，如何让孩子牢固地掌握呢？这时候，目录便可以派上大用场了，可以让学生边看目录回忆，边把一些要点记在笔记本上，这样就加深了印象。另外，学完了课文后，还可以让学生根据目录对全册的课文进行重组，如按人物归类、按景物归类、按照写作顺序归类等等。学生在寻找、发现、总结中巩固、提高，这不正是课文目录发挥的最大效用吗？

（二）适度拓展

在教学中，教师可以根据教学需要，在课前或课后指导学生搜集非连续性文本资料，组织学生开展学习交流，培养阅读能力。比如，在学习《花钟》《蜜蜂》这一类的科普小品文时，可以增补相应的图片、数据等。如《花钟》一课，在学生品读了第一段优美的语言后，就可以和孩子们一起“制作”一个花钟，将其非常直观形象地展现出来，然后请孩子们配以简洁的文字表述，这样既落实了知识点，又增强了趣味性。其实，不仅仅是一些说明性文章可以配以图表数据，让学生在鲜明的数据和形象的图表中感受事物的特点，在其他的文章中同样也非常适用。比如，在学习《一夜的工作》时，为了让孩子更加深切地感受到敬爱的周总理工作的劳苦，教师不仅仅让孩子在文中细细感悟周总理通宵达旦细心审阅文件的形象，还要适时地把“资料袋”中的《周总理的一天》补充进去，这样无须多说，孩子们看到周总理一天的工作记录单，便会深深地感动了。因此，非连续文本的适度增补，让连续性文本的阅读教学效果更佳。

（三）有效迁移

其实，孩子对非连续性文本并不陌生，他们在学习数学、科学学科时都已经接触到了。所以，我们完全可以利用数学、科学等学科这些“他山之石”来“攻”语文学科这块“玉”。比如在学习《詹天佑》这一篇课文时，对于文中介绍詹天佑“开凿隧道的两种办法”段落的学习，我就让孩子们运用数学课中学到的知识，尝试画出示意图，引导孩子们关注文中的“两端同时向中间凿进”，“打一口竖井，再分别向两头开凿”，“外面两端也同时施工”，在准确地理解文字的基础上，正确地画出示意图。然后再根据示意图区分詹天佑开凿居庸关和八达岭两条隧道采用的方法不同，从而体会詹天佑杰出的才能。

二、非连续性文本阅读方法的引导

非连续性文本的阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力，要考察的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力。可见，所要达成的目标不同，这也就决定了阅读策略是有所区别的。在教学非连续性文本时，我们可以从以下几个方面给予学生阅读上的引导：

（一）细心发现

阅读非连续性文本，首先教会学生的是要从中发现有价值的信息。如阅读图表时，让孩子首先去关注标题，从标题中获取主题信息，如标题为《同学眼中的家长教育方法》的统计图表，标题就告诉我们，文本提供的是同学眼中的家长教育方法；然后，引导孩子看清分类、图例，迅速得知本表所反映的主要内容便是家长不同的教育方法；最后读数据，统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进行横向、纵向比较，从中得出结论。获取信息，发现有价值的信息是非连续性文本阅读的第一步。

（二）学会整合

在生活中，我们经常要接触到旅游游览路线图、各种用品的说明书等，往往会呈现许多条信息，这时候就需要读者不仅发现信息，更重要的是要学会对信息进行整合，加以分析。在六年级下的复习课中有一课《看说明书做玩具小台灯》，我觉得这应该放在五年级学习更好，于是，我把这个内容提到前面来教，因为这一课正好教会孩子如何学会阅读说明书，同时也让学生明白说明书表达不清会导致做法错误。学习本课之后，不仅使学生会阅读说明书，而且对说明书的编写也有了一定的了解。然后引导孩子在平时的生活中多多实践，尝试着去阅读说明书、示意图等图标和文字相结合的非连续性文本，学会整合其中的信息。

（三）尝试推论

在学会提取信息、整合信息的基础上，让学生自己去推出结论。比如图表《同学眼中的家长的教育方法》后面有这样三个问题：从图中你能看出现代家庭教育中存在的问题吗？你认为你的父母是属于哪一种？请你就家庭教育给家长提一条合理的建议。要解决这些问题，首先要指导学生读图，学会发现有用的信息，接着进行比较分析，最后做出自己的准确判断。学生发现，家庭教育中虽然家长的“引导”占主导地位，可是，“训斥”的现象也较为普遍，“放任不管”的比例也不容忽视，因此现代家庭的教育方式还是存在着比较严重的问题，然后再结合自身的实际，问题就会迎刃而解。

非连续性文本阅读让语文教学与生活实际更加密切了，它为培养学生的终身学习能力奠定了基础。我们完全有理由期待，非连续性文本教学会成为小学语文教学中的又一道亮丽的风景线！