如何提高小学语文口语交际教学效果

吴瑶

摘 要：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以口语交际教学应选择具有直观性、形象性的内容，采用生动活泼的教学方法，让学生专门投入口语训练活动，提高学生的观察能力、想象能力、思考能力等，让学生的口语表达更加流畅和自然，并能体现真情实感。

关键词：小学语文；口语交际教学；效果；提高

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05C-0067-01

在口语教学中，我们经常碰到这样的情况：有的学生不知道该说什么，想说却找不到适当的语言，所以只能用肤浅的、毫无个性的方式进行表达。为此，作为老师要重视口语交际教学，提高学生语文素养。以下是本文对此问题的几点建议，仅供参考。

一、表达清楚，简洁明了

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“口语交际总目标是使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”作为语文教师，在进行口语训练时，应注重口语交际的互动性，因此，在表述过程中，应关注学生的表述是否清晰明了，是否能让倾听者明白易懂。首先，我们要确定口语交际的主题，一定要与学生的日常生活息息相关，让学生的头脑中有说话内容，形成基本的表述思路。教师在确定口语训练要求时，应根据交际内容，进行有的放矢的教学，从启发学生兴趣、激发学生交流欲望入手，让学生明白应围绕怎样的话题进行交流、讨论和辩论。在说话方面，首先要让学生使用普通话，并能完整的讲述小故事，简要说明自己感兴趣的见闻。在学生讲述过程中，应要求他们用标准的普通话说清楚每一个字，要在别人都能听懂的基础上，尽量讲得生动一些、形象一些，引发别人的想象和思考，然后表达自己的想法与感受，让倾听者感同身受。教师可以根据口语表达的不同内容，采取不同的教学方法，让学生尽量能够说得明白。

二、留下空间，鼓励表达

以教学《三袋麦子》为例，学生通过自读大体了解了文章的内容：在各得到一袋麦子后，小猪几天便吃完了，小牛则留着慢慢吃，只有小猴把麦子种到地里，明年收获了更多的麦子。这时我进行提问：“你赞同哪种小动物的做法，为什么？”大多数学生赞同小猴的做法，原因都是小猴种麦子会收获更多的麦子，虽然当前吃不上麦子，但年复一年，以后就永远都不用担心饿肚子，还可以帮助其他小动物，聪明又能干！但也有个别学生赞同小猪与小牛的做法，赞同小猪的认为：快过年了，小猪给自己吃点好的也情有可原，我们过年不也是要吃很多好东西吗，反映出了小猪的憨厚可爱。赞同小牛的学生说：小牛也很会过日子，它一开始还不舍得吃麦子，先把家中的杂粮吃完，还经常给麦子透透风、晒晒太阳，留着慢慢吃，充分体现了小牛的节俭与勤劳，是大家学习的榜样。面对学生各种天真的想法，我没有表扬谁也没有批评谁，而是继续提问：“如果土地爷爷也送给你们每人一袋麦子，你们会怎么做呢？”，这个问题立刻激活了学生的思维，大家又拿起课本边阅读、边思考，然后交流、讨论，说法不一，但最后得出了一致的结论，即三只动物的做法都有长处与短处。小猪要学习小牛勤俭、节约，学习小猴做事情有计划；小牛要学习小猴做事情看得长远，如果小牛把剩下的半袋麦子种下，也会有收获；小猴把所有的麦子种下，但他这一年吃不上麦子，所以要学小牛先留出吃的，然后把剩下的种下。这样一来学生们在讨论交流中锻炼了口语交际能力。

三、角色扮演，优化表达

角色扮演不仅是一种吸引学生的好方法，也是锻炼学生口语交际能力的好手段，首先可以导入游戏表演的活动形式，将教学内容以音乐故事或音乐短剧的形式表现出来，通过表演、欣赏感受音乐的魅力，从而丰富学生情感体验，增强学习的动力。例如，在学习《乌鸦与狐狸》这一课时，教师要充分利用学生丰富的想象力，鼓励学生自主设计情景对话，进行角色扮演，再现乌鸦被狐狸诱骗的过程，按照自己的理解将狐狸成功诱骗乌鸦之后的心理表现出来，这样一来，不但活跃了课堂氛围，也有利于学生通过表达对话加深对音乐场景表现手法的理解，从而提高口语交际能力。

四、家长配合，创设情境

家长是学生的启蒙老师。教师不仅要提醒学生家长重视对孩子口语交际能力的早期训练，还要让家长成为孩子的忠实听众，并及时发现和纠正孩子在口语交际中存在的问题。另外，教师还要为学生布置一些口语交际的家庭作业，请父母配合孩子进行口语交际训练。比如，请学生回家后把刚学过的寓言故事讲给爸爸妈妈听；把班级新转来的小朋友介绍给爸爸妈妈；获得班级歌唱比赛冠军，和父母分享这个好消息。这样的作业，既可以提高学生的兴趣，又可以锻炼学生口语交际能力。

总之，对于小学生口语交际能力的锻炼和提高是一个长期的过程，需要我们广大语文老师在今后的教学中，多给学生创造环境和机会，让学生多想多说，只有这样才能不断提高学生们的口语交际水平，促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 沈丽萍.提升小学生口语交际能力浅谈[J].教育，2016，（1）.

[2] 陈二东.小学语文口语交际教学的策略研究[J].学周刊，2016，（6）.

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[4] 谢小红.刍议如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力[J].初中生优秀作文，2015，（20）.