基于情境教学模式的思想品德教学研究

张志华

摘 要：文章从加强生活情境创设、优化思想品德教学，加强问题情境创设、优化思想品德教学，加强音乐情境创设、优化思想品德教学，加强多媒体情境创设、优化思想品德教学四方面研究基于情境教学模式的思想品德教学，以提高学生的思想品德，促进学生健康成长。

关键词：初中；思想品德；情境教学；生活；问题

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）36-0008-01

新课程标准的实施，让思想品德教学改革得到更多的关注。根据教学内容去创设课堂情境，激发学生的思想品德学习兴趣，开放学生的思维，是促进学生正确人生观与价值观形成的重要方式。教师只有深入研究思想品德教学内容，利用情境创设的手段给课堂教学活动注入活力，才能推动思想品德教学改革，提高学生的思想品德，促进学生健康成长。

一、加强生活情境创设，优化思想品德教学

思想品德教学内容与生活有着密切的联系，教师结合学生的真实生活，在课堂中积极创设生活情境，能够促进学生的心理体验，让学生积极调节个人心理，学会换位思考。比如，在讲解“做情绪的主人”时，教师可用多种生活实例引导学生关注个人情绪的多样化。实例一：考试成绩下发，自己比上次退步了，情绪低落。实例二：过生日，收到爸爸妈妈送来的生日礼物，感觉开心快乐。实例三：与朋友出去玩，碰到一起车祸，一只小狗在车祸中死去，感觉悲伤。实例四：作业太多，写不完，感觉着急与烦躁。教师给学生呈现不同的生活实例，营造生活化的思想品德教学情境，调动学生的个人生活经验，使学生产生同感，有利于思想品德学习内容价值的突出。同时，教师结合丰富的生活情境，让学生分享自己如何处理这些情绪，如何做情绪的主人，深化教学内容，突破教学重难点，有利于思想品德课堂教学质量提升。

二、加强问题情境创设，优化思想品德教学

问题能够吸引学生思考，促进学生质疑，激发学生的学习欲望。在思想品德课堂中，教师要积极创设问题情境，让学生通过情境发现问题，在思考问题的同时重设情境，推动问题情境教学法的高效应用。创设问题情境，需要学生积极探究。比如，在讲解“人生当自强”这一课时，教师可以提出这样的问题：“你觉得你足够自立吗？”同时，教师利用上一节课的教学内容引入自强知识，让学生反思自己的依赖行为。在问题的引导下，学生会快速回想自己的生活，有的学生说：“我觉得我足够自立，能够自主学习，也能够完成部分家务。”也有的学生说：“我觉得我不够自立，生活有点懒散，总是依赖爸爸妈妈。”再提出“你觉得自强的人有哪些品质呢”等问题在思考问题过程中，学生利用自己的生活经验构建了一个联想性的情境，同时也会有许多新问题产生，如“自强与自立有什么区别”“自强的意思是要独立生存吗”等。这样，用一个开放性强的问题促进学生的思维开放，找到更多的新问题，有利于思想品德课堂中问题情境的形成和教学效率的提高。

三、加强音乐情境创设，优化思想品德教学

将音乐与思想品德教学结合在一起，是对思想品德教学活动的创新，也是对情境教学法应用方式的创新。音乐，是一门情感性艺术，音乐作品能够传递情感，能够渲染氛围，更能影响聆听者的个人情绪。不同的音乐作品，有不同的视听效果。在思想品德教学中引用合适的音乐作品，营造良好的思想品德学习氛围，能够激发学生的思想品德学习热情，让课堂更具有吸引力。比如，在讲解“爱在屋檐下”时，教师可以针对课本中“我知我家”“我爱我家”“难报三春晖”各节内容，选择《相亲相爱一家人》这首歌创设温馨的课堂情境。“因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，何必让满天乌云遮住眼睛。因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有福就该同享，有难必然同当，用相知相守换地久天长。”这些情感化的歌词，加之优美的旋律，能够将学生带入情感世界，让学生想起家庭生活中的温馨画面，如妈妈为家里人做饭、爷爷奶奶为晚辈准备新年礼物、家人在一起看电视哈哈大笑等。用音乐创设课堂教学情境，能激发学生的个人感情，让学生体会到家庭的重要性，感受到父母的爱心与爱护，更好地扮演子女的角色。

四、加强多媒体情境创设，优化思想品德教学

利用多媒体技术图文并茂与动静结合的方式创设思想品德课堂情境，调动学生的视觉与听觉，能使思想品德课堂更具有真实性，让学生在学习过程中保持良好的学习状态。比如，在讲解“网络交往新空间”时，教师要利用课堂教学引导学生正视网络交往平台，并掌握正确的网络交往原则。在课堂中，教师可以利用多媒体给学生展示网络交往方式的图片，如微信、微博、聊天室与直播等，吸引学生的注意力，并引导学生提出自己对这些网络交际方式的想法，促进教学情境的形成与教学效率的提高。

五、结束语

综上所述，利用情境教学法实施思想品德教学，能提高学生思想品德学习的兴趣，课堂学习热情逐渐提高。因此，教师在教学实践中只有积极落实创新教学手段，注重弘扬社会主义核心价值观，让学生感受思想品德学习的美好，才能拓展学生的思维，使学生的综合素质得以全面提升，为国家培养德才兼备的人才。

参考文献：

[1]彭金芝.情境式教学在思想政治理论课中的运用及思考[J].德州学院学报，2016（06）.

[2]高燕，薛秀兰.“思想道德修养与法律基础”课情境式教学模式的应用研究[J].山西高等学校社会科学学报，2014（01）.