基于Moodle的网络教学平台的构建与应用

朱学体　张科　孙建伟

基于Moodle的网络教学平台的构建与应用

朱学体1张科1孙建伟2

（1.淮阳县职业中等专业学校，河南淮阳，466700；2.郸城县秋渠乡中心校，河南郸城，477175）

Moodle平台具有开源的、先进的教育理论支撑的课程管理系统。基于Moodle的网络教学平台为学生提供了一种新型的学习模式，教师也可以通过这个平台，及时掌握学生的学习情况，进而提高学生的学习效果。

Moodle；教学平台；网络教学

“互联网+”已经得到了快速发展，给传统行业带来了机遇和挑战，对教育领域也产生了一定的影响。互联网+课程产生了网络课程，促进了学校课程组织机构和教学内容的变化。海量的互联网资源使得教学内容得到了拓展，适合中职生的知识及时进入课堂。互联网+教学，形成了网络教学视频、网络教学资源、网络教学系统、网络教学平台等很多全新的概念，促进教师树立先进的教学理念，教学组织形式也发生了革命性的变化。目前网络教学在职业教育领域的普及速度已经显示了网络教学的无限潜力。

一、Moodle简介

Moodle是一个免费、开放的以构建主义教育理论为基础而自主开发的课程管理系统，经过多年的发展，功能已较为强大，性能较为稳定，吸引了很多教育工作者进行研发。为了方便研究者、开发者、使用者进行交流协作，已经建立了自己的社区。在一些发达国家Moodle平台应用较多，目前在国内已经受到教育界的关注，随着网络教育的普及和教学改革的深入，一些学校和教育机构会建设自己的网络课程，应用也会越来越广泛。Moodle网络教学平台具有以下特点：

一是Moodle网络教学平台促进了教学模式的多样化，实现了以用户为中心的教学管理和设计。这种网络教学平台包含的课程活动模块有十几种，例如讨论区、学习日志、学习资源、问卷调查、投票、聊天室等等。使用者可以根据需要选择课程活动模块加入到课程中，管理员可以根据教学需要选择安装模块。

二是基于Moodle的网络教学平台操作起来并不复杂，使用者只要会计算机基本操作，经过短期培训以后，利用IE浏览器就可以方便地进行操作。Moodle网络教学平台适用于普通中小学、职业学校、成人学校以及企业培训，学生在平台上进行轻松学习，教师可以在平台上创建网络课程，进行网络教学。

三是Moodle网络教学平台方便了教师的监督和监控，教师对学生借助平台进行学习的情况进行全面监控。例如，教师可以查看学生借助某个教学模块进行学习的进展情况；可以查看学生访问的场所、时间以及次数；还可以查看学生作业完成情况等等。

二、基于Moodle的网络教学平台构建

（一）软、硬件的准备

硬件方面，服务器购买的是腾讯云的云服务器。服务器的配置是：CPU是1核；内存1GB；系统盘50GB（云硬盘）；数据盘100GB（云硬盘）；公网带宽1Mbps。上述硬件配置根据使用情况可以进行升级，通过Moodle运行规律发现10～20个并发连接至少需要1GB运行内存，为了保证系统更好的运行效果，根据估计同时的在线交互人数需要的内存大小，内存不能过小，否则运行效果就会受到影响。

软件方面，安装了Windows云面板全能环境（Windows 2008 64位），该可视化面板集成软件：IIS7、ASP、ASP.NET2.0/3.5/4.0、PHP5.2/5.3/ 5.4/php5.5/php5.6、Java1.8、Tomcat7.0/Tomcat8.0、MySQL 5.6、FileZilla、phpMyAdmin、云管理面板。该面板具有的功能亮点是：1.全自动挂载硬盘，全自动部署环境，点鼠标就可以建立自己的站点。2.用户通过面板就可以管理服务器，不必登陆服务器。3.全面支持java/php/asp/.net等脚本语言，用户可以根据需要随意进行切换。4.数据分析功能比较强大，能够通过图表显示带宽、内存、cpu的使用情况，用户可以全面掌握服务器的情况。5.用户可以对数据库进行自动恢复和定期备份，能够保证站点数据不丢失，用户可以自行设定数据库大小。

（二）基于Moodle的网络教学平台安装

1.网站的创建

登录云面板主机管理平台以后进行网站的创建，设置FTP帐号和密码、站点目录、空间大小、数据库大小、月流量、脚本语言的切换、数据库用户名和密码、绑定域名。

2.Moodle软件的准备

从Moodle软件官方网站https://moodle.org/上下载Moodle2.9.2版本的压缩包解压得到Moodle目录，将Moodle目录通过FTP发布到服务器空间的计算机根目录中。Moodle有中文简体语言包，能够较好地支持中文，将下载后的压缩包解压后直接放在moodle/lang/下即可。

3.网络教学平台的访问

学生进行网络课程学习或者教师进行网络教学，只需要打开浏览器输入网址（http://moodle. ketinet.com/）即可。教师和学生可以通过该网址访问网络教学平台进行教学或者学习。

三、基于Moodle平台的教学实践

以《畜禽营养与饲料加工技术》的教学实践为例，采取四步教学法。

第一步：创设情境

根据学生对知识的掌握情况，围绕青贮饲料的调制这一主题，通过网络学习、小组协作学习、自主学习等多种学习方式，掌握青贮饲料调制方法。

第二步：确定问题

根据创设的情景，针对《畜禽营养与饲料加工技术》的教学目标和课程特点，确定与情景相关的问题作为中心内容，通过多种方式，完成学习任务。

第三步：学习者自主学习

教师向学生提供解决问题的线索，而不是直接告诉学生解决问题的方法，从而使学生自主学习的能力得到培养。本实践是从以下几个方面引导学生自主学习：1.为学生提供自主学习的教学活动模块和教学资源模块。教师将一些学习资源放到网络教学平台上，供学生浏览、学习，主要包括各种青贮饲料图片、青贮饲料制作视频、青贮饲料常用原料等。2.设置学习任务。利用网络教学平台向学生布置一些学习任务，让学生完成任务，从而使教学目标得以完成。主要学习任务包括常规青贮步骤、以青刈玉米为原料进行常规青贮步骤、特种青贮操作等。学生在完成这些任务时会遇到很多问题，学生通过自学解决这些问题，能够很好地掌握教学内容。3.学生可以利用教学资源进行自主学习。学生要想很好地完成教学任务就需要学习平台的教学资源，包括视频、图片以及一些文档资源。学生可以利用题库以测试的方式进行学习。

表问卷调查结果统计

第四步：协作学习

协作学习就是让学生通过基于Moodle的网络教学平台进行交流、讨论，让学生通过观点的碰撞，加深对知识点的掌握。

四、基于Moodle的网络教学平台应用效果评价

我们在研究的过程中，以必修课《畜禽营养与饲料加工技术》为实践对象，共有2个教学班进行网络教学，以达到检验网络教学平台的合理性和有效性。课题组成员采取访谈法、问卷调查法，对应用效果进行认真分析。

（一）随机访谈

本研究是以基于Moodle的网络教学平台为基础，课题组成员随机选取一些学生，了解学生对网络教学平台操作难易程度、课程设计情况、学习效果好坏等看法，以改进网络教学过程中存在的问题。从访谈结果可以发现学生对网络在线学习还是较为满意的，他们认为能够提高学习效果。很多学生认为本网络教学平台容易使用、界面简洁、教学活动丰富。学生通过网络教学平台的使用普遍感觉思维空间得到了拓展，创新能力得到了激发。学生可以随时、随地进行学习，培养了学生学习的主动性，突出了学习的研究性和个性化。

（二）问卷调查

课题组共发放问卷266份，共回收259份有效问卷，问卷的回收率97.4%。问卷调查的统计结果如下表所示。表中的问题5、15以及10-14中的主观回答不进行统计。

通过对问卷1-5题的结果分析，超过50%的学生在进行课堂学习与网络学习相结合方式之前，都接触过类似的学习。以前没有接触过这类学习的学生，接触这类学习以后认为很有必要使用这种模式。在进行课堂学习与网络学习相结合的学习方式以后，超过90%的学生认为使用这种方式很有必要。

通过对问卷6-9题的结果分析，我们发现课堂结束以后有超过80%的学生认为课题学习与网络学习相结合的方式比传统的课堂教学效果好，有助于课程知识的掌握，超过90%的学生愿意在其他的课程中采用这种学习方式。

通过对问卷10-15题的结果分析，学生对课堂学习与网络学习相结合方式基本满意，对教师在课程中过程性评价方式的应用、对于学生的引导和帮助等效果，70%的学生表示满意或者非常满意。

从以上的问卷调查结果可以看出，基于Moodle的网络教学平台对于学生的学习效率和成绩的提高是有效的。

（三）学生应用平台后的体会

在进行课堂学习与网络学习相结合方式结束以后，要求每一位学生提交学习体会。教师通过对学生的体会进行分析可以了解学生在情感态度价值观、知识技能方面的收获，以及学生对基于Moodle的网络教学平台的建议和意见。通过对学习体会的分析，同学都认识到了网络在线教学很有必要，对课堂学习与网络学习相结合还是比较认同的。学生在教师创设的情境下，可以进行协作学习和自主学习，学生在不断解决问题的过程中完成学习过程。教师针对不同的学生，以课堂教学活动为基础，能够引导学生自由、主动地进行课外学习。

五、结语

基于Moodle的网络教学平台搭建和调试完成以后，就要熟悉各个模块的功能。教师要很好地利用网络教学平台，及时掌握学生的学习情况。网络教学平台能够有效地展现学习资源、课程内容、课程目标等，学生能够在网络环境下向老师提问和讨论问题，以及自主学习等，学生学习的创造性和积极性得到了提高，良好的学习习惯得到了培养。基于Moodle的网络教学平台在教学中的应用，学生的主体意识得到了提升，养成了探究学习、主动学习的习惯，学生之间积极互助学习、合作学习，学习效果得到明显提高。

[1]朱学体，黄灿兴，张科，等.Moodle平台研究综述[J].开封教育学院学报，2015，（1）:293-294.

[2]孟杰.电视大学基于Moodle的网络教学平台的构建与应用[J].辽宁广播电视大学学报，2013，（3）.

[3]陈洁,樊瑶.利用MOODLE搭建高校课程网络教学平台及其应用[J].西藏科技，2012，（3）.

[4]韦小梧.基于Moodle的网络课程多元评价的实现[J].贺州学院学报，2015，（3）.

[责任编辑：陈晓蔚]

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1008-7346（2016）01-0011-04

2015-11-02

本文系2015年河南省职业教育教学改革项目（ZJB15173）；周口市哲学社会科学2015年度调研课题（ZKSKDY-137）的研究成果之一。

1.朱学体，男，河南淮阳人，淮阳县职业中等专业学校高级教师，学科带头人；

张科，男，河南淮阳人，淮阳县职业中等专业学校中教一级教师；

2.孙建伟，男，河南郸城人，郸城县秋渠乡中心校高级教师。