玩转“幸福魔方”转出多彩童年

刘缓

在“心手相牵，生命共长”办园理念的引导下，重庆市巴南区李家沱幼儿园以“培养具有正能量的完整儿童”为教育目标，抓住孩子在情商培养的关键期，构建“幸福魔方”园本情商课程。“幸福魔方”园本课程就是建立在加拿大著名心理学教授巴恩（Reuven Baron）博士和MlchaelRock博士的研究基础之上，再根据我园的实际情况构建以促进幼儿情商发展为目的的课程体系。经过多年的实践和探索，逐步形成了“幸福魔方”课程的“12345”模式。

一、坚持一个理念

我们的课程始终坚持一个理念——新课程理念。

新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。幼儿发展最有效的途径就是体验，因为只有亲历亲为，才能形成一定的经验。在“幸福魔方”课程中，我们始终以体验活动为载体，关注幼儿活动过程中的种种体验，充分发挥幼儿自我发展的能动作用，帮助幼儿获得丰富的、积极的自我体验；让幼儿通过实践来认识、体验周围事物与自己生活的关系，使幼儿在体验的基础上来构建知识、在亲身实践的过程中提升经验，从而养成自信、合作等良好品质，让幼儿充分发挥自己的主体意识，有力推进幼儿各种潜能的发挥，最终让幼儿感悟到体验的快乐，为幼儿的可持续发展打下良好的情商基础。

二、整合两大资源

21世纪的幼儿教育，不再是单一的幼儿园园内教育，家庭是孩子的启蒙学校，社区是幼儿生活和成长的场所，所以家庭和社区是幼儿教育环境的重要因素，需要和幼儿园合作共育，整合家庭和社区的教育资源，促进幼儿健康快乐的成长。

1.整合社区资源

幼儿园整合园所周围的教育资源，加强与社区的合作.定期开展有计划有组织的社区散居幼儿工作，让更多的散居幼儿和在园的幼儿一样能接触到“幸福魔方”课程。活动中我们组织散居幼儿免费参加教育游戏活动，向家长宣传课程的重要意义.提出科学育儿的具体方法及建议，给予个性化指导，不断提高家庭教育的水平，为幼儿教育开辟更广泛的空间作出了新的贡献。

2.整合家庭资源

幼儿的成长离不开家庭和幼儿园任何一方面，两者就像一辆自行车的两个轮子，缺一不可，必须相互配合形成合力，才能促使幼儿的健康成长。

（1）家园沟通，情商教育理念先行。充分利用“家长膳食委员会”“活动助教”“安全管理委员会”以及“社会实践联络委员会”等家长机构，让这部分有时间有特长的家长参与到幼儿园的管理中来，一方面加深了家庭和幼儿园的关系，了解家长的教育理念，另一方面也将幼儿园情商课程理念渗透给家长，实现家园教育的一致性。

成立“爸爸团”，由各个班1 2名爸爸组成，在幼儿园大型活动中表演节目、到幼儿园讲故事、实践活动中做策划、当幼儿园安全员等，更好地培养了幼儿勇敢坚强的情商品质，提高了幼儿教育中父亲教育的参与度。

（2）问卷调查，情商教育科学开展。发放幼儿在家情商发展情况调查表、在园情商发展情况调查表，指导家长全面关注幼儿的情商发展情况。

对幼儿情商发展进行摸底，通过发调查问卷及统计分析的方式了解孩子现在情商发展的水平。经过分析，我们了解到孩子具备一定的交往愿望，但交往的能力差异很大，孩子们大部分以自我为中心，易产生交往冲突，缺乏交往的技能。90.7%的家长对幼儿情商教育比较重视，但62.1%的家长对情商的理解不够明确，76.7%的家长不知道怎样具体引导，对情商培养有困惑。

（3）亲子活动，情商教育深度实施。幼儿园组织了一系列亲子主题活动，旨在让爱在更多人的心里传递下去。“幼儿集体生日会”让幼儿懂得分享与感恩、“故事大王比赛”培养幼儿大方乐观、“亲子社会实践活动”发展幼儿交往能力，等等，这些活动为亲子交流和发展提供了机会，增进亲子情感的同时很好地促进了孩子情商发展。

三、突出三项内容

三项教育内容是指“情绪管理，人际交往，社会适应”，阶段性渗透各年龄段的培养目标。针对问卷分析结果，组织教师进行研讨交流，并根据幼儿的年龄特点从“情绪管理、人际交往、社会适应”三个方面制定了切实可行的幼儿情商能力发展目标，方便一线老师进行操作落实。

四、划分四个模块

幼儿园一日活动皆课程，因此我们就从幼儿园四大类活动（游戏活动、运动活动、生活活动和学习活动）来制定的活动内容和指导重点。制订方案后加以落实，并记录相应的观察表、检核表、分析表和措施表，及时加以修改和整理，为后期对幼儿情商能力提高的研究提供数据，便于针对性系统性地实施课程。

1.在游戏活动中树立情商意识

幼儿园以区域游戏活动为主线，进行渗透幼儿的交往能力。如角色区、表演区、音乐区、科学区、表演区、益智区、建构区，让幼儿在游戏中与人合作、与人交流，慢慢提高他们的交往能力，同时形成了序列化活动体系。让幼儿感受了规则，理解了规则，产生了对规则的敬畏，使同伴之间能够友爱和协作。

2.在运动活动中丰富情商经验

幼儿园积极利用户外活动时间，在运动中培养幼儿的情商能力。以球类运动为核心（小班：大滚球、羊角球；中班：乒乓球、羽毛球；大班：篮球、足球），同时组建了篮球队和足球队，让孩子们学会了坚持，不怕困难和团结协作。

3.在生活活动中加深情商体验

为了让幼儿能够和其他班的孩子增进友谊，扩大交往的范围，经常带小班孩子去大班串门，看哥哥、姐姐画画、唱歌、跳舞等，与哥哥、姐姐一起做游戏，在有哥哥、姐姐、弟弟、妹妹的大家庭中，孩子们完全处于平等、和谐的气氛之中，学会交往、合作、分享。除了扩大幼儿交往的对象以外，我们也将交往的平台扩展开了，比如开展丰富多彩的社会实践活动。小班：巴滨路春游、开心游乐园；中班：参观消防队、参观图书馆；大班：爱心义卖、超市大比拼、风筝之旅。

4.在学习活动增强情商感受

幼儿园着力创设阅读的氛围，让孩子们爱上阅读，以润物细无声的方式滋养着孩子，让他们首先对绘本学习感兴趣，然后接纳并喜爱绘本中的角色，通过阅读、观看、模仿、表演等形式学习不同的交往方式。

（1）组织教师及家长广泛开展了情商类绘本的收集整理工作，确定了一套园内情商教学绘本和一套亲子阅读情商绘本。例如：自我认知——《我的家》《长大是怎么回事》《有一个小孩一点点在长大》；自我激励——《我们去探险》《会走路的树》；自我调控——《蚊子先生的爱好》《我要我的心比天空还大》。

（2）成立阅读情商绘本教学专题组，定期进行经验梳理和研讨总结，做到班班有阅读区，天天有故事听，周周有阅读课，月月有研讨，每期有开放。

五、构建五维评价

幼儿的成长是在集体中发展完善的，我们分别从自己、同伴、班级、教师、家长这五个维度，围绕情商三项内容形成了相应的立体评价体系。根据幼儿的年龄段设立小班、中班、大班不一样的阶段性情商能力测评表，综合评价幼儿的情商发展情况。

幼儿园的孩子在三年的幼儿园时光中，浸润在情商课程的熏陶下，犹如魔方的彩色六面，绽放出了属于自己的多彩童年，幸福之花由此开始竞相绽放。