创意眼镜制作：案例与反思

何薇　王莲迪　孙桓　王祎楠

一、案例背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，从生活中来，再到生活中去，是幼儿园课程的真谛。经过不断的实践和探索，我们以区域活动为载体，将生活情景置于其中，将生活、游戏和教学融合起来，并真正通过游戏形式展示生活的、教学的内容，形成了特色的幼儿园生活化课程。有一次，幼儿在化妆间游戏时，我发现他们总是试戴墨镜和卡通眼镜，我便询问：“你们为什么这么喜欢眼镜呢？”一名幼儿说：“老师，你看我戴着这个墨镜是不是很像电视里的坏人啊？”另一名幼儿急忙说：“你就像《神笔马良》中那个坏县官一样。”这时他们哄堂大笑，同时引来了正在做其他游戏的幼儿。有关眼镜的探索活动也便由此开始。

二、活动过程

1.眼镜欣赏与观察

在眼镜主题的开启环节，我和孩子们收集了许多角色扮演时所需要的眼镜，也收集了一些生活中常见的眼镜，如平光镜、近视镜、老花镜、太阳镜等。为了让幼儿对眼镜有更加深入的了解，我们特别引导幼儿观察眼镜的构造和组成以及不同种类眼镜的功能。通过学习，幼儿知道了眼镜是由镜片和镜框组成的，还知道了不同的眼镜具有不同的功能和作用。

2.眼镜制作及相关问题

在大量观察的基础上，不少幼儿萌发了制作眼镜的愿望。于是我们便开启了第一次制作眼镜的尝试。我发现孩子们制作的眼镜在形状和效果方面都不错。但大部分幼儿都出现连接方法不恰当及连接不牢固的现象。

问题一：怎样才能固定在演员的头上不影响表演？

问题二：怎样把它们连接在一起？

问题三：怎样才能牢固呢？

3.第一次尝试解决问题

带着上次活动中出现的问题，我们请幼儿将第一次制作的眼镜进行穿戴展示，并互相评价。

三三：我绑的绳子太短了，头太大，戴不进去。

左左：我的眼镜架用双面胶做的，一戴在头上就粘头发。

陈陈：我做的眼镜有点扎眼睛，我再也不用塑料片做了。

于是，幼儿决定再次寻找更为合适的材料。有的幼儿继续选择胶类材料尝试，有的幼儿开始选择粗细不同的绳子……

小鱼儿找到我，向我要铁丝。这时我虽然不能第一时间帮他找到这个材料，但突然想到了用茅根。为了不把我的经验直接给孩子，我又把问题抛给他：“铁丝现在老师找不到，你看看班里有没有跟铁丝差不多的材料，你仔细找一找。”不一会，几名幼儿举着茅根过来了。他们说：“老师，这茅根里是铁丝吗？”“我也不知道，你弯一下试试吧。”小鱼儿开始把他之前用双面胶固定的地方都拆了，剪下茅根开始做连接，全部固定好后，跑过来让我看。我说：“你跑一跑、跳一跳，看看会不会掉下来。”他用力跑跳，没有一点问题。我说：“看来这次你成功了。”

4.再次探索眼镜的结构。尝试精细化制作

这次活动后，大部分幼儿解决了之前出现的问题。但是我发现幼儿对于眼镜的结构观察得还不够细致，因此我们又找到了生活中的眼镜，再次试戴，体验生活中的眼镜和我们做的有什么不同。

“老师，真正的眼镜，它的镜腿是弯的，能勾在耳朵上。”

“老师，我们要找铁丝帮助我们，因为铁丝很软，可以弯啊。”

“那怎么才能让眼镜架在眼睛上呢？”带着这个问题我们又开始了新的尝试。经过尝试，大部分幼儿基本解决了佩戴的问题，能够让眼镜不掉下来。

5.评比展示：我当小评委

小朋友们戴着自己设计的眼镜爱不释手，于是我们又开展了一次眼镜评比活动。有的幼儿当小评委打分，有的幼儿当设计师现场展示，大家通过相互的讲解和介绍，发现同伴在制作中的亮点和需要完善的地方。分享环节又激发起了幼儿再次尝试的热潮，每个幼儿都希望自己制作的眼镜能够赢得大家的肯定和赞美。

6.眼镜展览活动讨论及准备

眼镜制作的系列活动不断地激发着幼儿参与的热情，幼儿发现问题、解决问题的能力也得以提升。慢慢地，他们不再惧怕困难，经常在我耳边说的就是：“老师，我试试这样可不可以？”“老师，我知道怎么做了，我可以自己完成的。”“老师，您看我做得怎么样？”他们对自己做的眼镜特别珍惜，并多次向我申请，要把眼镜装在一个独立的盒子里，不要碰坏了。有的幼儿还提出来想带回家给爸爸妈妈看。为了满足他们的愿望，我们开始讨论：“如何将我们设计的眼镜展示给更多的人看呢？”

基于幼儿的讨论结果，我们便开始筹备展览活动。大家一起设计邀请函和海报，有的幼儿设计邀请函，有的幼儿忙着彩排走秀，有的幼儿忙着去其他班级发票。为了这个展览，孩子们忙前忙后，脸上洋溢着喜悦的笑容，自信的神情。

7.眼镜展览活动之一：向弟弟妹妹展示

经过前期的大量准备，我们终于迎来了眼镜展览活动。虽然有的小朋友是第一次独自站在舞台上介绍自己和作品，腿也是抖的，还不时的害羞吐舌头，但是他们敢于挑战自己，努力克服紧张和恐惧的心理，并在众人面前展示自己的行动深深打动了我们。

在走秀之后，小小设计师们又纷纷当起了“小老师”，现场教弟弟妹妹们做眼镜。在这个过程中，他们获得的不仅是经验的再提升，还有一种无比强大的成就感。

8.眼镜展览活动之二：向家长展示

这次的活动我们也向家长们进行了展示。在展示过程中，家长们一直嘴角上扬，场内不时传来阵阵掌声。从他们的神情中，我读到了家长对孩子的肯定和惊讶，惊讶于自己的孩子有如此巧妙的创意，肯定于自己的孩子在集体中获得自信和成功。

眼镜制作的系列活动还没有终结，小朋友的热情仍然很高涨。因此我们又请家长与幼儿尝试在家中寻找适宜的材料一起进行亲子制作，提升幼儿获得的已有经验。家长们不再是包办代替的制作者，而是一位旁观者和倾听者，他们积极倾听孩子的想法，观察孩子的表现，并给予适当的支持。

三、案例反思

眼镜制作的系列活动，虽然取得了不小的成功，但是还有许多值得改进的地方，如：

1.前期的经验准备不足，从而影响后续的活动开展。充分的观察、体验感知是幼儿开展活动的重要前提。眼镜系列活动在开展的前期，幼儿缺乏对眼镜的深入了解，如不知道镜腿是弯的，也没有注意到眼镜要有鼻托等，因此第一次尝试制作的眼镜基本都无法佩戴，这导致他们不得不重新开始对眼镜进行更加细致和深入的观察。

2.就眼镜而制作眼镜，没有引导幼儿打开思路。倘若引导幼儿从眼镜的功能或类型入手，设计具有不同功能的眼镜，也许研究会更深入，而且不同幼儿也会找到不同的兴趣点，并找到适合自己的表现方式，展示活动也会变得更精彩。

3.个别化的指导还是不够。大部分的幼儿探索成功了，但是还有个别幼儿始终无法解决佩戴的问题。作为教师，要关注不同发展水平的幼儿，要持续深入地跟进，给予不同的指导，帮助不同发展程度的幼儿都能够获得在原有发展水平上的进步。

4.家长资源的运用不够充分，影响活动的深入开展。在眼镜系列活动开展之初，我们就可以充分调动家长的积极性，为幼儿的前经验做好充分的准备在活动开展的过程中，也可以邀请家长记录并见证幼儿的探索过程和进步；在展演的阶段，也可以邀请家长—起分享经验和感受。家长的真正参与，不仅是生活化课程的重要特征，也是生舌化课程持续开展的动力。