《打电话》教学实录

黄玉平

【教学目标】

1.了解文章大意，学说相声。

2.抓住典型语句，体会相声语言的艺术特点。

3.认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

【教学重点】

理解主要内容，学说相声，了解相声语言的表达特点。

【教学难点】

感受相声语言表达的艺术。

【教学实录】

课前谈话

师生谈谈相声演员郭德纲和岳云鹏。

一、畅谈文本，关注相声，了解文体的特点

1.基于预习，了解“通俗”之特点

师：认识了郭德纲和岳云鹏，今天我们要学习老一辈相声表演艺术家马季和郭启儒合作创编的相声《打电话》，一起读课题。

（生读）

师：这是一篇略读课文，我们先来看看自学提示。

（师出示：相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。浏览下面这个相声，想想说的是件什么事，故事里的那个人说话有什么特点；再说说这个相声对自己有什么启发。如果有兴趣，可以和同桌试着说一说，或者再找几个相声听一听。）

师：提示里要求我们完成几项任务？请一位同学来读一读。

（生读）

（师出示：想想说的是件什么事，故事里的那个人说话有什么特点；再说说这个相声对自己有什么启发。）

师：其实就是概括内容、人物特点和说说启示。

师：有读不懂的地方吗？

生：（齐）没有。

师：那么，谁来完成第一项？概括文中相声的主要内容。

生：主要讲了一个叫啰唆

的人打电话。

师：概括得很简练。读相声其实并不难。它扎根民间，以前常在天桥、闹市区表演，上至八十岁的老人，下至三四岁的小孩都能听得懂。（板书：通俗）

2.寻找区别，了解“对话、幽默”之特点

师：谁来完成第二项？人物有什么特点？

生：话多，太啰唆。

师：你说的是这个叫“啰唆”的人，百家姓里有没有姓啰的，那他为什么叫啰唆？

生：应该是太啰唆了。

师：真是人如其名，多形象啊！

师：要想进一步了解这个人，我们最好关注一下相声的特点。有没有发现这篇文章和一般的写人记事的文章有什么不一样？

生：都是对话。

师：嗯。谁和谁的对话？（板书：对话）

生：甲和乙。

师：对，就是甲和乙在聊天，所以这是一段对口相声。

师：这件事主要是谁在说？

生：（齐）甲。

（师出示：对口相声中，甲一般被称为“逗哏”，是相声中的“主角”，他在叙述故事情节时不断地说出笑料，以让人发笑。）

师：在相声里，我们一般把主要说的人称为“逗哏”，他是说笑的。既然这样，我们就好好读读“啰唆”打电话的语言。

（师出示：默读课文，你觉得“啰唆”打电话时，哪些语言最有趣，画一画，写点批注。）

（生默读课文，两三分钟后开始画句子、写批注，师巡视。）

师：好了，我们一起来交流一下吧！谁先说？

生：我觉得他拨号那段特别有趣。给人打电话都不确定人家是谁，在那自说自的。

师：是，他自言自语起来让人觉得很滑稽。

（师板书：自言自语）

生：我觉得“啰唆”让对方猜自己是谁那段也挺有趣。

师：他在那儿故弄玄虚。

（师板书：故弄玄虚）

生：（情不自禁地笑）他说我的未婚妻是女的……哈哈。

师：你觉得他是——

生：明明知道的故意这么说。

师：这是——

（师板书：明知故说）

生：他报票价那段也很好笑……说话没完没了的。

师：东拉西扯，喋喋不休。

（师板书：喋喋不休）

师：一段好的相声，哪怕是为了表现啰唆的特点，也会认真地用不同的方式去表现，不断增加笑点，以此体现出幽默，（板书：幽默）让听相声的人听得津津有味。

二、聚焦表达，练习说话，关注语言的特色

1.着眼字词，感悟“说”的艺术

师：下面，我们就仔细研究其中一处，好好来练说练说。

（师出示：

甲：拨号啦。喂……喂……喂……，“嗞嗞……”。

甲：喂……喂……，怎么不说话，哎呀，拿倒了！喂，你的电话是4局5678吗？我这是1局2345。喂，你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

乙：没听出来。

甲：老张呀。哎呀，我没

听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘？

乙：还不对。

甲：是耗子呀。这人外号叫耗子。）

师：要说好相声，先要弄清楚哪些是废话，请你删掉它。

（生默读思考，一分钟后纷纷举手。）

生：“喂……喂……喂……，‘嗞嗞……喂……喂……”，这是废话，一般人也不会做这样的傻事。

师：还有谁要说？

生：“喂，你的电话是4局5678吗？我这是1局2345。”谁打电话会把号码再报一遍呀？这是废话。

师：嗯，多此一举。还有补充的吗？

生：“你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘？”也是废话。他没有认真听。

生：“这人外号叫耗子。”这也多此一举，还有谁真叫耗子的。

师：是的，删着删着，剩下就9个字了。请你读。

（师出示：喂，你贵姓呀？是耗子呀。）

师：好，现在我们是说相声，怎样把啰唆的话凸显出来，才能表现这个人的特点。我们先拿这句试试。

（师出示：老张呀。哎呀，我没听……呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘？）

师：说说这句话哪个地方说起来最难？

生：标点这儿。

师：什么标点？

生：省略号。

师：省略号在这表示——

生：声音的延长。

师：你试试。

（生读）

师：读得不错啊！

生：还有语气词也挺难读的。

（师出示：呀，哎呀，呃，呀，呃。）（字体显红）

师：那么，你们认为读的时候要注意什么？你先来读读。

（生读）

师：怎么样？

生：我觉得太生硬了。

师：那你认为要怎样读？

生：要注意语气变化。

师：那请你来试试。

（生读）

师：不错！谁还想试试？

（生夸张地强调了语气词）

师：有那么点味道，看来相声还得说得夸张点才行。

师：现在加大点难度，看这几个“喂”字该怎么读。

（师出示：喂……喂……喂……，喂……喂……）

师：我们合作读一读好吗？

（生读）

师：你们听了什么感觉？

生：有点背书的感觉。

师：所以是感觉不好，对

吧？

师：让我来采访一下这个“啰唆”吧。

师：你打电话时听到对方的声音了吗？

生：（犹豫）没有。

师：那么，按照惯例你会怎样说这几个“喂”？

（生读，比前一次自然了。）

师：真不错，有进步，还有谁想一显身手？

（表演的几个学生说得各有各的味道）

师：想不想听听原声版的。有请马季和郭启儒上场。

（师播放马季和郭启儒的相声视频）

师：老一辈相声表演艺术

家常常跟弟子们说，相声是一种以说为主的表演艺术，因此就要在说的表演上下功夫，最后要练得“说龙龙飞，说凤凤舞，使听的人如闻其声，如临其境”。

（师出示：说龙龙飞，说凤凤舞！有如闻其声，如见其人之感。）

2.举一反三，凸显“捧哏”角色

师：请你选择其他比较有趣的话，说一说，争取说到这种感觉。

（生练说，师巡视指导。）

师：好了，谁想先来试试？

生：“什么？没听见？还没吃饭呀？我给你准备吧。我买十二块饼干，我吃四块，给你留八块。”

生：“嗯，京戏？不——对。嗯，评戏？不——对。越剧？哎！”

师：说到这一段，我们也来看看。

（师出示：

甲：什么戏啊？你猜猜？

乙：怎么又让别人猜。

甲：嗯，京戏？不——对。嗯，评戏？不——对。越剧？哎！

乙：对了？

甲：不——对。

乙：不对你乐什么呀？）

（生自由练习）

师：请一组同学来试试。

（生表演）

师：看来大家表演逗哏说故事、说人物的语气是没问题了。老师把这段话修改了一下，你们读一读。

（师出示：

甲：什么戏啊？你猜猜？

甲：嗯，京戏？不——对。嗯，评戏？不——对。越剧？哎！

甲：不——对。）

师：读起来有什么不一样？

生：不顺畅。

生：没那么好笑了。

师：看来，“乙”在这里起到了逗笑的效果。“乙”也就是——

生：捧哏。

师：很好，有人知道。捧哏在相声里起到什么作用呢？我们来听听。

（师出示微课内容——什么是“捧哏”）

师：了解了捧哏后，我们再来练习练习。

（师出示：

乙：怎么又让别人猜。

乙：对了？

乙：不对你乐什么呀？）

三、创编相声，学以致用，提升表达的能力

师：会读了，也会说了，下面我们就要来创编相声了。

（师出示提示：①可以推荐一人说单口相声，其他三人当观众，提出建议；②可以创编成对口相声，合作来说一说。）

（生四人小组合作创编相声）

甲：今天我俩跟大家说个故事。

乙：好啊！啥故事呢？

甲：过年了，有个人啊，在家招待帮助过他的人，一共请了四个人。（举手，伸四根手指。）

乙：

甲：快到中午时，还有一个客人没到。（伸一根手指）。

乙：

甲：于是，他就自言自语：“该来的怎么还不来？”

乙：

甲：听到这话，其中一位客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了？”于是起身告辞而去。

乙：

甲：那个人很后悔自己说错了话，忙说：“不该走的又走了”。

乙：

甲：另一位客人心想：“不该走的走了，看来我是该走的！”也告辞而去。

乙：

甲：主人见因自己说话不得体，把客人气走了，十分后悔。

乙：

甲：妻子也怪他不会说话，于是忙帮助辩解：“别走，别走，他说的不是你……”。

乙：

甲：最后一位客人一听这话，心想：“不是他！那只有是我了！”于是叹了口气，也走了。

乙：

师：改编的相声源自一则笑话《请客》，在创编的过程中，同学们不仅要关注相声的特点，而且要用夸张、富有变化的语气演绎出来。

师：今天读了相声，说了相声，也创编了相声。相声是雅俗共赏的表演艺术，就靠三寸不烂之舌来演绎世间百态，来逗笑市井千秋，希望同学

们继续研究，将这门艺术传承下去。

（师出示：三寸舌，六方台，说尽世间百态。

一折扇，两个人，逗笑市井千秋。）

（作者单位：浙江湖州市长兴县吕山乡中心小学）

责任编辑 郝 帅