农村初中英语课堂教学低效问题的探析

项艳红

摘 要：教育领域在实行新课改的大背景下，各个地区教育工作者开始转变教育观念，严格奉行“一切为了每一位学生的发展”的教育理念。教师不再是知识的传授者，而是学生在学习过程中的引导者。农村初中英语在新课改的要求下教学模式也发生了很大的变化，本文浅析农村初中英语课堂教学低效的表现和原因，并相应提出一些改进方法，帮助农村初中英语课堂提高学习效率。

关键词：农村初中;英语教学;提高效率

有效的课堂教学必须秉承“教师为主导，学生为主体”的教学观念，衡量学生是否在课堂中收获知识也不再是以老师是否完成教学内容和教学质量为标准。教育是国家富强的基石，只有真正把教育搞好了，我们的国家才会强大，所以我们要加大对教育事业的投入，推动新课改的顺利完成，推动农村教育事业的发展。

一、农村初中英语课堂教学低效的表现

（一）教师忽视对音标的教学，学生词汇量小，阅读文章费时低效

目前的中学英语教学尤其是农村中学英语教学中忽视了音标的重要性，以至于很多学生不了解英语单词的拼写和英语发音直接的紧密联系。他们不懂得如何拼读单词，学习英语单词仅仅只能鹦鹉学舌，如果没有老师和电子工具就无法进行独立的英语学习。由于没有科学的方法记单词，初中生往往死记硬背、前记后忘，甚至给英文单词标注汉字和拼音去记发音。久而久之，学生不仅读不准英语单词，还会对英文产生厌倦情绪。

（二）师资力量不达标，教师老龄化问题严重

很多农村地区，教学设备十分落后，据我所知，仍有地区在使用传统的录音机听磁带的教学手段，没有影视资源可以利用。学生们在对外国文化缺少了解的情况下激发不了学习英语的兴趣。除此之外，很多农村地区的英语教师是非英语专业毕业的，他们自己英语发音不准确，语言基础比较薄弱。教师的老龄化问题也比较严重，很多英语教师年龄过高，教学模式和教学观念都不能做到与时俱进。师资问题如果不尽快解决，很难突破课堂低效问题。

（三）教育的恶性循环难以突破，应试教育根深蒂固

为升学为考试而开展的应试教育在中国已经泛滥成灾。“从娃娃抓起”的应试教育不仅有碍于青少年的健康成长，更是降低了整个民族的道德文化修养。尽管近年来我国大力提倡素质教育，但农村地区受到思想观念，经济水平等多种因素的影响，很难突破应试教育的模式。所以很多农村地区英语教学仍以大量的习题训练、英语考试为主，学生在紧张、压抑的学习氛围下学习效率自然不高。

二、有效提高农村初中英语课堂学习效率的方法

（一）突破拼读难关，巩固拼读能力，扩展学生自主学习能力

英语教师一定要从最基础的东西教起，对学生进行音素、音标、字母的同步教学，引导学生适当比较中文汉字拼音和英语音标的区别。在学生有了初步的拼读能力后，及时教同学们使用英文字典，要求学生们在接触生词时利用字典帮助自己学习，扩大词汇量。

（二）创新英语课堂教学方式，调动学生学习英语的兴趣和热情

良好的课堂氛围能使学生消除对英语学习的紧张和害怕，同样，良好的英语教学模式能使学生增加对英语学习的兴趣。这就要求教师要不断创新英语课堂教学模式：1、针对不同的课程设置情景，吸引学生参与。比如让同学扮演书中角色进行模拟对话、给同学们介绍有意思的外国文化产品、将英语课文改编成小话剧安排学生表演等等。2、抽取合适的时间给学生播放英文电影，英文歌曲，让学生们进一步了解外国文化，从而使学生产生对英语学习的热情。

（三）教师要不断提升个人素质，做好教学总结与反思

教师的自身素质直接影响着教学质量，教师只有拥有的学业素养和教学水平，熟练掌握多媒体技术，以学生为主体并充分了解学生对知识的掌握情况才能促进课堂学习效率的提高。教育工作者要不断反思自己在教学过程中的失败教训并记录下来供以后教学作参考，在进行反思时要换位思考从学生的角度出发，建立和谐的师生关系。教师要主动的参加教师培训活动，多阅读教育领域的书籍。

（四）考核成绩要从多角度出发，不崇尚应试教育

青春期的学生内心敏感脆弱，他们希望在老师和同学面前展现出自己优秀的一面，这就需要老师利用学生们的心理特征来设计教学。对待学生的课堂表现要使用赞美和鼓励的积极语言，不把分数作为评判学生好坏的标准。随着新课标的不断深入实施，课堂教学要更加层次化、丰富化。

三、结束语

综上所述，尽管英语新课程标准已经实施了很多年，但是仍然存在着低效的问题，文章提出了若干条改善英语课堂学习效率低的建议。农村初中英语课堂实现有效教学是一个系统工程，需要在各个方面的共同努力下才能收获一定的成功。结合新课标的教学需求，坚持以学生为主体，充分挖掘教材内容;精心设计教案，实现师生的积极互动;通过学生的自主学习和合作学习来有效完成教学任务。我相信，在诸多因素共同努力的情况下，农村英语课堂低效的问题一定会得到改善。

参考文献：

[1] 李晓兰，李凤，温福英，周贵连，蓝心梅. 农村英语低效课堂的表现、成因及转化策略[J]. 语文学刊（外语教育教学），2015（04）：99-101.