应用同伴教育，解决小学高年级学生异性交往问题

2016-12-08张晓燕

中小学心理健康教育 2016年23期

张晓燕

〔关键词〕同伴教育；异性交往；性健康；小学生；青春期

1980年，世界卫生组织确定10～20岁为青春期，这是人生中最活跃的时期，既是性开始发育并逐渐成熟的时期，又是困惑最多的时期。青春期性心理发展通常分为四个阶段：异性疏远期、异性神秘期、异性爱慕期、异性恋爱期。小学高年级学生正处于异性疏远期，在这一时期，男女生都开始关注异性，但往往不是以积极肯定的态度出现，而是以男女生之间对抗的方式表达出来。

由于如何和异性交往这一问题对学生来说十分敏感，而教师和学生之间年龄差异较大，沟通存在一定难度，传统的以教师为中心的教育方法可能导致学生不愿表达真实想法，而选取乐观开朗、热情积极、有影响力、与同伴保持零距离的心理委员担任教育主体，传递积极有效的信息，进行青春期健康教育这种方式很受学生欢迎。

瑞典是世界上第一个推行青春期性教育的国家。1933年，瑞典成立了全国性教育协会。1942年，在义务制学校中开展了性教育，成效显著，如性病的患病率下降、妇女堕胎率极低等。丹麦和日本也先后开展了青春期性教育；美国在如何实施性教育上主要有两派意见，一派以“安全性行为”为教育目标，另一派提倡以品德为基础的“节育”的性教育。

在我国，性教育隐晦、保守，大多数家庭中父母对性讳莫如深或避而不谈，大多数中学生、大学生的性知识都很贫乏。小学高年级学生对性的认识表现在人际关系上，也就是男女生交往方式上。因此，通过同伴教育对小学高年级学生开展性健康教育是切实可行的。

一、什么是同伴教育

同伴教育（Peereducation）模式是20世纪70年代末由英国学者提出的一种同伴互助式健康教育方式，理论基础是青少年可能更愿意听取同龄人的意见和建议，而不愿意接受成年人说教。实施办法是：首先，对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧；其次，由同伴教育者向周围的青少年传播知识和技能，以达到教育目的；最后，教师与同伴教育者充分沟通达成共识后，由同伴教育者引导学生间平等沟通，传递积极有效的信息。

二、如何开展同伴教育

小学高年级学生性意识开始萌芽，心理上对异性充满好奇，行为上却表现为对异性的排斥，疏远异性。他们很愿意听取年龄相仿，知识背景、兴趣爱好相近的同伴、朋友的意见和建议。所以，我们以四到六年级学生为对象，开展了“如何和异性交往”系列主题教育活动，形式包括班会、小组讨论和黑板报等，旨在帮助学生走出与异性交往的误区。

第一步，选择和培训同伴教育者。

在以班级为单位进行同伴教育时，选好“同伴教育者”尤为重要，要选择在班级中有较高影响力、较高威信、思想成熟于同龄人、知识面广、表达能力强的学生来承担，这会使教育效果更好。一般情况下，心理委员比较胜任“同伴教育者”角色。对“同伴教育者”培训的主要内容如下：

性知识培训。针对青春期学生的心理和生理特点及困惑进行专题培训，使用沙盘游戏等方式增强心理委员与同学之间的沟通与协作。

讨论式培训。针对班级出现的具体情况，心理教师、大队辅导员与心理委员进行小组讨论，互相支招。有时，学生的办法往往比教师多。

技能培训。讲授同伴交往的相关技能。

第二步，转变教师角色。

教师从传统的主导地位变成辅助地位，辅助同伴教育者引领学生提高异性交往的技能，端正异性交往观念。教师在整个教育过程中起重要作用，因为小学高年级学生思想还很稚嫩，对问题的看法还不够全面成熟，所以，在讨论前，教师要对同伴教育者实施培训，才能达到充分沟通、解决学生“如何与异性交往”的困惑。

第三步，寻找话题切入点。

同伴教育可以以小组为单位，也可以以班级、年级为单位开展。由于“如何和异性交往”是一个较大的题目，所以，在讨论时寻找切入点显得尤为重要，比如，可以事先设计好与讨论相关的调查问卷，了解学生的普遍想法和存在的问题。

第四步，确定研究对象和分组。

实验组：以班级为单位，以心理委员为主体，心理教师、班主任为辅，成立小组，开展“如何与异性交往”的系列同伴教育活动。

对照组：以班级为单位，以传统的教师授课为主要形式，开展“如何与异性交往”的系列教育活动。