如何编写高中物理导学案

李志农

摘 要： 在新课改形势下，物理教师应钻研新的课堂教学模式及如何更充分地调动学生的学习主动性，导学案应需而生。本文从编写导学案的具体做法：从量的要求到质的要求，以及编写基本原则和基本模式出发。从轮廓到细节尽可能地以翔实的内容将编写导学案的步骤和注意问题，以简单明了的语言加以总结说明。

关键词： 高中物理 导学案 基本原则 编写模式

导学案顾名思义是指导学生自己学习的方案；“导”是指导、引导；“学”是以学生自己为主导的自主学习；“案”是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单罗列。

导学案主要用于课前学生自主学习的方案，设计内容主要是在课上合作探究的内容，以及预习作业，主要体现形式是引导性的问题、基础的题目、知识的提纲等。编排顺序要与教学设计的课堂教学活动一致。因此，导学案设计的重要性显而易见，导学案质量的好坏，将直接影响课堂教学效果的优劣。我总结的编写导学案的顺序如下。

一、导学案编写的要求

1.量的要求。一课时一份导学案。要求教师编写时务必考虑学情，每节课都要完成导学案上的具体学习内容。根据具体课型编写新授课导学案，复习课导学案。

2.质的要求。首先，无论是新授课还是复习课，教师都要遵循学生的认知规律、教学内容的特点，把具体知识点分化成具体的一个个问题。问题设计明确，学生一看就明白，不要模糊不清，学生在解决问题的过程中加深对新知识的理解。教师设计的问题要能引起学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望。问题不要太多、太散，要少而精，要激发学生阅读并进一步思考，尖子生可以进一步拓展。通过用心设计的问题，使学生直接感觉到，要解决教师的问题不看书不行，光看书不看详细也不行，看书了不思考也不行，思考不精不透还不行。要让学生切实感受到从教师设计的问题中学会自主学习知识，从而养成自学的好习惯。

其次，由于不同层次的学生知识水平和理解接受能力不同，因此编写导学案时，在知识方面和问题设计上都要体现出层次，以满足低、中、高不同学生的需求，这样才有利于培养学生学习物理的思维方法和激发他们学习物理的兴趣。问题设计要有层次，不要过于笼统，可分为容易题、中档题、难题三个层次，以适合所有学生的需要。教师在具体编写导学案时，每类题必须控制好所占比例。编写教师要在备课本、备课标，尤其需要准确把握学情的情况下，严格控制容易题和中档题内容安排不少于百分之八十，这样才能让全体学生爱学、乐学。

二、导学案编写应遵循的原则

1.主体性原则。导学案设计与教案是不同的，教案是教师用的，而导学案是给学生用的。所以必须尊重学生，设计时从学生出发，充分激发学生的主观能动性；充分信任学生，一定要给学生时间，让学生主动学习，通过使用导学案使人人都有参与学习的机会，激发全体学生学习的热情，提高全体学生解决问题的能力。

2.探究性原则。导学案的编写要谨遵课标要求，按照让学生探究学习，激发学生创造性思维为主导，让学生在解决具体问题的过程中体验到成功的喜悦，所以一开始设计内容不宜复杂，要让导学案成为学生学习的导引路径。教师在具体操作过程中要充分相信学生，大胆放手让学生做，让学生“互动讨论”踊跃参与，只要教师敢于为学生营造主动学习的氛围，其学习潜力必将会被大大激发出来，将收到意想不到的良好效果。

3.层次性原则。教师在具体编写导学案时将难易不等、杂乱无章的知识内容分类整理成有序的、阶梯性的、符合各档次学生认知特点的方案。仔细研究导学案的层次性。导学案设计的问题要有梯度，能引导学生由浅入深、层层递进地理解、认识教材，达到引领学生进一步深入思考的目的。还要满足不同档次学生的需要，要使尖子生从导学案中感到挑战，普通生受到激励，学困学体验到成功带来的喜悦。要全体学生都学有所成，极大地调动学生的学习积极性，增强学生学习的自信心，从而提高全体学生学习能力。

4.方法化原则。导学案中应设计出具体体现出需要教师的指导和要求。教师指导不但要有学习内容的指导与要求，而且要有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要准确、具体地告知学生看课本哪一页的以至于具体哪一部分，用时多少，实现什么样的目标，自主学习完毕后教师将如何进行检查等。

三、导学案编写模式

1.学习目标。知识目标：学生学习后需要了解、理解的基本知识。能力目标：通过学习需要达到哪些能力。情感目标：学习材料中的情感价值观，人生观及爱国主义情感教育的渗透。（目标要简洁、明确、清楚、全面，以知识目标、能力目标为主。）

2.重点、难点。根据大纲的要求及编写教师的教学经验了解学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题。

3.预习案：根据所学知识的核心内容和知识主线设计三五个有思考价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，明白疑难所在，以便有目的地听课。

4.问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的联系，解决前个问题就是解一决后一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个个小问题中，达到解决重点、难点的问题，培养思维的目的。学习内容设计成探究，知识生成要导引，让学生自己去亲历。

5.精讲点拨：针对重点定义、规律、定理等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点拨提升要有层次（每个知识框题都按照4、5、6点进行。即学—讲—练有机结合。）。

6.归纳小结：本项内容是针对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，主要由学生在教师启发、引导下独立完成，教师的总结类似于板书主干知识的内容，不要过于繁琐，以简单明了为主。

7.巩固案：根据课堂知识及当堂检测的学生掌握情况布置。题目设置要分三个层次（ ）即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。关注大多数学生的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适当，同时要加大检查落实力度。

以上编写导学案的内容是我在教学过程中的点滴总结。总之，一份适合学情、难易适中、占时合适的优秀导学案，还需要集体的智慧和力量，需要同组教师集体努力，虽然我们也实施了几年使用导学案的教学，但探究如何更高效地提高学生的学习主动性和积极性的研究远远没有结束，我们任重而道远，且教，且研究。教改势在必行，必须努力钻研，大胆实施，不断发现问题并解决问题，我们才能与时俱进，更好地为祖国的教育事业作出贡献。