社会体验课程：融通职教与普教的探索

邹平

近年来，随着国家的不断发展，经济进入新常态，要求产业进行结构调整、转型升级。与此同时，对人才的需求也发生了相应的变化。职业教育与普通教育在人才类型与人才培养模式上越来越趋于相互渗透。

因此，打通普通教育和职业教育相融通道，势在必行。

西城区职业与成人教育中心在这方面进行了积极的探索和实践，利用职教资源建设中小学生社会体验课程，建设“中小学社会体验课”课程群。

1.课程内容以社会体验为指向

课程是依托职业学校资源优势，以学生为本开设的一门以社会体验、生活实践为内容，提高动手能力、激发探索兴趣而开设的综合性课程。其目标是通过学习、实践、体验日常的活动，让学生了解书本以外的生活知识、社会知识、文化知识以及职业认知，提升社会判断能力、增进同学之间的合作意识与能力。

课程内容根据学习、体验内容的差异，划分为五个类别。1.生活体验课。以学生日常饮食生活为主设计的体验内容。主要有：巧手面点、咖啡冲泡等。2.人文社会体验课。以学生日常应有的文化积淀、人文修养为主设计的体验内容。主要有：国学经典、小法庭大普法等。3.艺术体育课。以激发学生艺术体育潜能，培育学生身体素质而设计的课程。主要有：欢乐的藏族踢踏舞、青春活力健美操等。4.科技体验课。以激发学生热爱科学、培养学生动手实践为主设计的体验内容。主要有：走进电子世界、电的奥秘等。5.技能体验课。以较强的动手能力和培育创新意识为主设计的体验内容。主要有：巧手工坊、结绳记事等。

2.课程实施以课程内容为导向

课程实施主要是根据不同的课程内容采用不同的组织形式和实施方式。课程实施可分为课程组织与具体实施。课程的组织包括报名组班和实施准备。报名组班。西城区职成教中心把社会体验课汇总表统一发到中小学，并向学生宣传，按照自主选择、自愿报名、学校协调的原则，组成教学班，班额一般在20人以内。该教学班打破原来班级界限，以年级组班或者以小学低年级、小学高年级、初中、高中的学段组班。实施准备。定计划：社会体验课纳入中小学教学整体计划，整体规划课表。定教师：职业学校选派固定的教师授课。教师写好教案与学案，在职校、授课校分别备份。定时间：社会体验课上课时间在下午3点以后，每个教学单元按照2课时准备。定地点：一般在中小学教室授课，由学校统一安排；需要专业设备的时候（如面点烘烤），职业学校无偿提供专业教室。

课程的具体实施贯穿于教育教学的全过程，包括编制班级、课前准备、授课以及课后的管理等。编班：中小学校选用的社会体验课，在学生报名的基础上，学校按照体验内容跨班级、年级混合编班。课前准备：所用教室班主任提前组织学生做好卫生清洁工作。体验课教师提前准备教具、课件等。授课：社会体验课教师按照计划（进度、教案、学案）授课。教务处、职成教中心不定期听课。课后：学校期末举行社会体验课成果展示。

3.课程评价以发展为目的

课程评价的目的是为了学生和教师的发展，是一种过程性的，而不是终结性的。课程评价包括评价标准、评价方法和评价反馈。1.评价标准。从三个维度进行评价，即：课程定位，学生参与度，学习成果。上述三个维度分别按A、B、C予以阶梯式评价，以激励表彰为主。2.评价方法。应用多维评价，包括学生评价、家长评价、学校评价、教师评价等，进行综合评价。加大客观性评价，弱化主观性评价。3.评价反馈。中小学生的评价、家长的评价委托中小学校班主任收集、整理后上报中小学教学处；授课教师本人的评价由派出学校收集、整理。最后由西城区职成教中心集中，把评价情况反馈给职业学校主管校长，西城区职成教中心专职教研员把评价情况反馈给授课教师，并把改进措施反馈给中小学校。

职普融通，开设社会体验课程使得学生在中华文化的传承中获得职业素养和职业精神，重拾“工匠精神”。这不仅是对传统文化的凝练和沉淀，更是寻回浮躁社会所缺乏的一份坚守。

编辑 李刚刚