从“人”入手加强学校“软”文化建设

刘国雄

学校软件文化主要包括两个方面：一是精神层面的文化，包括领导与教职工和学生共同信奉的价值观，即一所学校在长期的教育实践过程中创造和积淀下来并为广大师生员工所认同和遵循的文化传统、价值观念、道德情感、思维方式、心理情趣、人生态度及政治观念等，并由此而形成的群体特点，是学校一切活动与管理的指导原则，以及每个人的行为指南；二是规范性管理文化，指学校的各种规章制度和课程设置，以及所形成的工作模式、工作程序、人与人之间相处方式和人们的日常行为习惯等。软件文化要素间的最优组合能相互作用形成全体师生员工的大致统一的意志，促进学校加速发展。要提升学校的软件文化，对人的管理成为实践研究与实施的重点。学校进行了如下探索：

在系统论指导下实现最优决策

办好一所学校起码具备三个条件：一是有一个开明“一把手”带领的领导班子，二是有一套符合学校发展需要的管理制度，三是具备一种积极向上的传统文化。实践证明，“一把手”和班子有一个任期，制度有一个执行与否的客观实际，只有传统文化的熏陶与影响是相对稳定、不易改变的。要避免领导班子更替对学校发展带来的负面影响，且抓住班子更替带来的发展机遇。因此，学校在系统论指导下，让长期以来形成的学校文化惯性与新的文化元素相互作用，整合学校重点工作，以实现最优决策，以实操和总结提升管理质量。

依法治校进一步完善制度文化

没有规矩不能成方圆。2013年8月，学校组织完成近3万字的27项制度，包括《北京市第九十四中学教师教学评价制度》《北京市第九十四中学教师教学评价量化细则》等。其目的就是建立“公平和竞争”的主流文化。尤其是新制订的《北京市第九十四中学职称评定考核细则》使涉及广大教师切身利益、广大教师最为重视的职称评定工作向规范化迈进一大步。

学校深入理解和落实依法决策三原则，即主体合法、程序合法、依据合法。决策过程也进行了调整：1.扩大了参加行政会的人员。将原来中层以上干部参加的行政会，增加年级组长和教师代表参加。2.在校务会、行政会上要求和鼓励干部积极踊跃发言，打破“一言堂”的官僚主义作风，集思广益确保民主决策的科学性。扩大参会人员能促进领导班子和谐，加强主要负责人与班子成员、班子成员之间、干部与群众之间沟通的重要渠道，有利于获得群众的监督，是促进班子成员廉洁奉公的有效措施。

注重发挥干部教师的主观能动性

扶植主流思想、主流文化是提升学校软件文化的重要内容，我们注重传承学校的优良文化传统。原有的“党员先锋岗”和“校园星光灿烂”专栏已形成特色，在党员先锋模范作用教育中，学校把“先锋模范作用”具体化。设立“党员先锋岗”提倡“岗位闪光”，根据学校特点制定教师、职员和干部三类《党员自评表》开展5项自评活动。同时，把当年考核优秀和获得校级以上的师德标兵、优秀班主任、优秀教研组长、年级组长等称号者的照片和事迹放在橱窗中，供全体师生学习。在课题研究期间，学校又在师生中开展评选“每月一星”活动，评上者的事迹将被制成移动展板放在大厅中。

学校软件文化建设是一个庞大、复杂、始终处于不断变化的系统工程，环境、人员、办学目标的变化导致不确定性，越是深入实践，越发现学校在软件文化建设中存在着很多问题，因此，在实践中学校会随时对预设目标、研究方法、创新点等方面进行必要的调整；同时，将这些内容分散在不同文化建设方面，争取早日实现“京城一流、国际知名”的学校发展目标。

编辑 肖佳晓