iPad里的品社课

张晓晨

在品社课教学中，如何利用iPad来挖掘学生生活的价值？我结合《交通运输方式多》一课谈谈自己的见解。

案例

本课是首师大版品德与社会教材四年级下册第二单元“日行千里不是梦”中主题二“交通运输方式多”的内容。“日行千里不是梦”这一单元的主题是与人们生活密切相关的交通方面的内容。“交通运输方式多”旨在引导学生了解多种多样的交通运输方式及其各自不同的特点，初步学习如何合理选择交通运输方式。

本课程注重学生生活的价值。在这一理念的指导下，教师在教学设计中利用iPad选取与学生生活息息相关的旅游活动，以学生在旅游中涉及的交通工具及前期准备来引导学生综合考虑出行中选取的交通运输方式。本课注重使用iPad作为辅助让学生在小组合作中学会解决问题。面对教师提出的如何设计一次出行计划的问题，小组成员分工合作、讨论、汇报，提出有针对性的解决方案。在交流中培养学生的合作交往能力，同时让学生学会解决生活中会遇到的出行问题。

反思

在数字信息时代，技术的革新已然成为趋势。本节课利用信息技术手段进行创新，将重点的识图内容与iPad技术应用有机结合，带给学生视觉上的新体验。同时，采用小组合作的方式，将学生的自主探究与他人合作有机结合，更好地突出学生自主性学习的特点。

1.课堂更生动

采用iPad教学，改变原有教师教、学生学的课堂，将课堂变为师生智慧共生的场所，将每个人的功能都发挥出来，课堂更显活泼生动，从而在交流中完成教学任务。课堂中应用了iPad的批注、标画、截图、拍照等功能以及系统平台中的资源、素材及作业等形式。在本课的教学过程中，学生利用iPad画笔的功能进行快速有效的分类，让教师对每位学生的认识有了准确的把握，从而更好地进行有效教学，让学生了解公路、铁路、水路、航空、管道运输五种交通方式。除此之外，利用iPad的相关工具，让学生通过填表格、小组讨论等活动，引导学生了解五种运输方式的特点；同时，提高与人合作、交流的能力。iPad中的功能应用与教师教学过程有机的结合，让学生自主探究，增加了学生自主学习的时间，展示了师生之间的互动。

2.在情境中学习

学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。在教学中，教师利用学生的生活经验设计与学生生活贴近的情境，让学生在生活中学会综合、多角度思考问题的方法。在本课教学过程中，学生通过设计出游方案，学会了在生活中选择合适的交通方式。iPad中联网开放的功能为学生提供了一个开阔的视野，让学生真正在查找地图中了解从北京到海南的旅程，并根据需求选择合适的交通运输方式。同时，利用iPad系统组织学生进行小组合作式学习，将竞争与合作机制作用于学生的学习，既培养了学生的自主意识，更凸显了合作交流的重要性，为课堂的教学增添了乐趣，师生、生生互动频繁，从而在合作学习中达成教学目标，充分发挥学生的自主性。