“以赛促改”推进高职机械制图的创新教学

宋莉莉 周少秋 陈夏季

(宁德职业技术学院 福建宁德 355000)

“以赛促改”推进高职机械制图的创新教学

宋莉莉 周少秋 陈夏季

(宁德职业技术学院 福建宁德 355000)

机械制图教学应从社会需求的角度出发，推进创新教学，加强创新设计，力求培养敢于创新想象、能够表达设计的行业需求人才，并寻求机械类人才培养总体更优方案和针对行业需求的机械制图教学改革的思路。

机械制图 创新设计 教学改革

自主创新是实现由“中国制造”到“中国智造”跨越转型的关键，技术创新是中国制造业发展的瓶颈，目前，中国制造业如汽车制造、船舶制造、电气机械、通用设备制造等行业仍处于跟随模仿状态，行业发展需要大量技术创新、人才创新，而技术创新、人才创新的关键在于培养创新思维，创新思维的训练来自独立思考自由表达的习惯、勇于想象和设计的训练[1]。因此，立足机械制图学科的基本要求，强化立体构型能力，鼓励学生构建富有创意和工程性的实体加强创新设计，扩展学生设计作业练习，是推进制图创新教学和培养机械行业创新人才的紧迫要求。

一、机械制图技能竞赛及行业创新需求

“普教看高考，职教看大赛”为了提高学生的创新实践能力，具体考评要求见表1，国家和地方每年都组织各类技能竞赛，通过这些比赛促进职业教育水平的提高，行业、企业明确了对技能型人才的要求，学校推进了人才培养模式的改革、职业培养目标的确定。

另外，对中国传统机械行业而言，行业的转型升级迫在眉睫，包括由低端向高端转变；化解过剩、淘汰落后；提高产业集聚和集约水平等[2]，企业根据自身发展发展战略和客户要求，以个性化产品为目标，用“发散思维”统领新产品研发的全过程，开发出具有自主知识产权的呈差异化特点的产品满足各类用户的需求；对原有的产品研发管理进行变革和优化，实施产品结构调整，增强自主创新能力和核心竞争力，促使企业持久发展。如此这些，都展现出更高的个性化、创新需要，对行业从业人员的创新能力提出更高要求。

二、技能竞赛带来的思考

2015年第八届“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛机械类尺规绘图试卷中出现如下试题：

(1)根据主、俯视图，补画三个不同平面立体的左视图及轴测图，见图1。(2)根据管线投影图度量线段，以1：1比例完成管线轴测图，见图2。

分析题目可知，主要考核学生的基本投影关系和空间构型能力，从平面到空间，再由空间反映到平面，图2中试题虽有着管线的幌子，实质却是最基本的投影关系，从阅卷结果来看亦反映同样问题，投影基础扎实的同学不失分，而投影关系混乱的同学毫无头绪、不得分。因此，在制图教学中，如何将最基本的点、线、面的投影规律让学生扎实的掌握、灵活的实现空间与平面的对应仍然是重点问题。

认真思考竞赛，结合在赛事中学生的反馈、教师的交流和赛事主办的设计目标及评价，开启了一扇师生面向世界引领、行业推动、产业需要的思考之门，学生如何自我构建和完善知识、技能体系，教师如何深化教学改革，以使得我们的职业教育教有成果、学有所获。

表1 常见技能竞赛及考评要求

三、竞赛对创新教学的思考

创新往往是在重复工作中突然闪现的灵感，也即是说熟能生巧，合理表达创新概念必须是在熟练掌握投影规律和熟悉图样表达技巧的基础上实现的。重视基础制图教学，引导学生有设计概念和表达习惯，积极鼓励学生创造性思维，并在此基础上积极推进教材改革以适应教学需要，努力寻求培养创新人才综合素质的方案和推进相符的教学改革。

1.加强基础制图教学

机械制图基础包含正投影规律、三视图的表达、常用的机件表达方法和零件图、装配图的绘制，这些内容知识点多且比较抽象，对高职学生来言简直是枯燥乏味，课堂教学效果不理想，但这些知识却是极为重要，不容小觑的。在教学过程中应多花心思探求行之有效的教学方法。(1)养成整体学习的习惯，打破知识点的单纯输出，将产品设计带到课堂，完成一个简单的产品需要哪些步骤，哪些是我们需要制图技能实现的，引入国内外经典案例解构，开阔学生的眼界，引起学生学习的兴趣；设计活泼年轻的案例引导学生参与，请学生帮助我们把产品设计的更好，教会学生表达他们的设计，教学互助，互相促进。(2)多借助实物模型，实物模型和投影之间的对应关系是帮助学生建立空间想象能力的最好办法，通过组合、切割等方式让学生建立起从简单到复杂、从立体到平面的对应关系，引导学生徒手绘制轴测图的习惯，还可以让学生动手组建、创建另类组合体，以培养学生自我表达的意愿。(3)大量使用计算机三维绘图技术平台，将SolidWorks造型融入课堂，使用大量三维造型帮助学生建立空间概念，通过旋转等方式详细展示实体的结构，让学生真切的思考表达方案的优化，养成空间思维惯性，有利于帮助学生真切的感受组合体、装配体的构成原理和表达方法。在此过程中，让学生感受到实体造型功能的强大、激发学生学习计算机绘图软件的兴趣。

2.重视创新设计作业练习和引导

江洪[3]在美国工程图学教材对我国图学教育改革和精品课程建设的启示中指出，创新设计作业练习在美国工程图学教学结构中比重较大，而在我国常见的习题册中，此类练习几乎难得一见，这对学生创新设计思维的培养极为不利。重视学生的创新思维、自行设计和个性表达愿望，引导学生敢于想象，勇于表达、合理表达所想才是制图教学能够实现从知识到实践能力的关键环节，这个环节的实现必须依托丰富的见识和大量的练习。

3.激励学生积极思维的教学模式转变

积极思维是人产生创造力的先决条件，激励学生积极思维是培养学生创新能力的重要环节。基于高职学生知识结构基础一般、学习主动性不强等特点，积极的引导学生介入思考是一大挑战。充分利用竞赛带来的热情，鼓励学生开展解决问题为基础的探究性学习，探讨问题、分析问题、解决问题，循着这个过程一步步深入，锻炼学生的原创性的思维和质疑批判精神，让学生能够自主的开展探究性学习，从而提高创新能力。

结语

通过参与竞赛，更多了解到行业对机械类人才的最新要求，意识到创新意识的培养和设计思路的表达是当今人才培养的重中之重，而机械制图课程是培养学生空间意识的良好途径，加强机械制图基础教学，强化三维制图对教学效果的提高和学生理解物体空间结构的加强都有重要作用。高职教育应顺应时代要求，深化机械制图教学的实质性改革，促进创新教学，力求培养实用、好用、敢想、会做的创新人才。

[1]郭广生.创新人才培养的内涵、特征、类型及因素[J].中国高等教育.2011, (5)：12-15.

[2]王贤治,王颖.个性化市场需求下的创新企业研发管理模式的探讨[J].全球科技经济瞭望,2008,23(2)：42-46.

[3]江洪,张培耘,吴巨龙.美国工程图学教材对我国图学教育改革和精品课程建设的启示[J].工程图学学报.2006, (6)：145-151.

[4]舒宏,胡清泥,高菲等.中日机械制图教材的比较及对教学改革的启示[J].工程图学学报,2010,31(4)：166-171.