如何让职业学校的英语教学活起来

罗泽秋

四川省泸州市工业技工学校



如何让职业学校的英语教学活起来

罗泽秋

四川省泸州市工业技工学校

课堂是学生学习的主要阵地和渠道，尤其是我们的职业类学校，课堂教学在一定意义上决定了学生的发展现状和趋势.就英语教学而言，学生的语言技能和运用能力、学习兴趣和学习方法主要是通过课堂教学培养的。因此，让课堂教学活起来是学生学好英语的必要要求。

首先，要了解语言习得的基本理论，并对其进行深入研究。多年来，外语教学研究人员不断探索这样一个问题：人们是如何掌握语言的？语言习得的研究发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。换句话说，人们所能听懂的，永远比能说的要多；而所能读懂的，又比所能写的多。我们能欣赏小说和散文，但我们自己并不一定能写的出来。另一方面我们读的东西越多，我们的表达能力也会越强。为什么我们每个人都会讲母语？为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。所以我们说，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。想一想我们自己的孩子在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地接触母语。所以，教英语的时候，应尽可能地让他们多接触英语，而不必一开始就要求他们表达，或者非常正确的表达。这里说的“尽可能多的接触”，包括听、说、读、写等各方面。要想让学生尽快开口说英语，就要尽可能多地让他们接触英语。无论是小学三年级开始也好，还是现在的职中学生，关键是接触语言的频度。但是学习外语和学习母语毕竟不同。在学习外语的时候，不一定非先在口头上说的很流利，才能接触文字。所以让学生尽可能多的接触语言时不应该考虑学生的接受能力和语言的难易程度。而且，还可以只要求学生理解，而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。因为人们发现，只要学生理解了听到和读到的东西，即使暂时不说不写，也是掌握语言的过程。只要学生理解教师的指令，并做出相应的反应，比如教师说摸鼻子，学生可以按照教师的指令做，实际上也是在掌握语言。这种方法对学生非常有效。

有些人认为学习外语要越少越好，要“少而精”，而且凡是书上有的就都要详细的讲，一定要学生全部掌握。其实外语学习完全可以“泛而杂”。如果人们能够了解到在掌握语言的过程中总是理解的高于表达的，而且理解也是在掌握语言，这样就会放心地让孩子多见一些语言材料，无论是听的还是读的，而不必急于要求表达。在生活当中，尤其是大中城市中，每天都会接触到许多英语，比如。文具、衣服、道路标志、电器等上面，就有许多英语。如果我们能利用这些，学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。

在英语教学中，仅以课文为材料来提高英语能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，我们必须要求学生在课堂上阅读其它读物，用来弥补课堂阅读教材的不足。那么到底阅读什么样的读物呢？哪些读物适合职业学校学生的阅读水平和阅读能力呢？这就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。还可以帮助他们介绍一些简易的英汉对照读物，如“书虫”系列等。这样，让他们从较短的读物开始，逐渐过渡到较长的文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就自然增强。不管他们是技能班的学生还是专业班的学生，只要持之以恒，广泛的阅读，就有利于他们扩大词汇量、丰富语言知识、开阔视野、开拓思路，更有利于他们了解英、美等国的文化背景，社会风俗习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高英语能力。

有些教师在组织小组练习时，总是担心学生会表达错误，担心学生的语言错误如果没有及时纠正，可能会影响学生掌握英语，今后会不断地犯相同的错误。实际上，学生并不是仅仅能模仿所接触到的语言。在学习语言的时候，无论是母语还是外语，人们都会说出他们以前没有听到或读到过的句子。经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被改正了。如果我们能理解人们在学习语言的时候，必然要经历这样一个不断犯错误的过程，我们对于学生的语言错误，就可能采取比较宽容的态度。不一定有错必纠，而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多的实践。我经常对学生说：The mortem is takes you make， the better student you will be.(你犯的错误越多，你将来就越是好学生)对勇于实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛，让学生们对任何人犯的语言错误都一笑了之。心理语言学家认为，当人们的心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。如果人们的心理压力很大，甚至紧张、焦虑的时候，即使他们表面上看起来好像在做练习，但是所学的语言却不会进入头脑中，而是被过滤掉。

培养学生学习英语的兴趣，是教师有效地进行教学的一个主要因素。教师的教是为了学生的学，在教学过程中，充分调动学生的学习主动性、积极性，是学生简捷掌握知识的必要条件。兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要开设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，调动学生的学习主动性，培养学生真正意义上的英语交际能力。