团队竞赛在中专电气专业教学中的应用

王 荣

石家庄机电职业中专



团队竞赛在中专电气专业教学中的应用

王 荣

石家庄机电职业中专

在职业学校中开展团队职业技能竞赛，对促进教学改革以及学生创新能力、技术能力等综合素质的培养有着积极的意义，但还存着一些值得思考的现象。本文以机电一体化、电气安装、电子技术等项目的技能竞赛为例，谈谈团队技能竞赛对本专业教学的影响。

中专电气专业；团队竞赛；职业技能竞赛

如何提高教学质量，深化教学改革，提高中职生的自主学习能力和创新能力，一直是教育工作者长期研究的问题。电气专业的毕业生应具备专业能力、方法能力、社会能力等基本能力。为了达到这个目标，应克服传统教学的弊端，提高教学的趣味性和竞争性。通过教学实践证明，团队竞赛的教学方法激发了学生的学习兴趣，增进了团队的凝聚力，提高了教师的专业素质，对本专业教学质量的提高起到了促进作用。

一、优化教学内容，推动教学改革

无论是哪一个竞赛项目，其技能竞赛试题的内容均吸收了行业发展的最新技术，反映了最新的职业技能要求，而这些信息对教学改革有较大意义。在进行教学改革的过程中，要将课程改革与技能竞赛紧密结合，利用技能竞赛所反映出来的内容不断补充和完善项目课程教学，推进竞赛内容的普及化教育。如在这几年的机电一体化中可以看出，由开始的单一流水线功能，慢慢融入了传感、变频以及最近的触摸屏等技术，由此，针对技能竞赛所体现出来的信息，教学中应在电气自动化、机电一体化专业中紧密结合专业发展方向，逐步开设变频器、触摸屏等专业课程，并根据不同专业以专业选修课或专业必修课的形式制订人才培养方案。除此之外，职业技能竞赛的评分标准也在一定程度上给电气自动化专业的教学目标改革提供了信息。无论是市级竞赛还是省级竞赛，每个项目的竞赛试题都是相关领域的专家结合市场、企业以及专业的发展而定的内容，同时每个项目的评分标准也是该行业标准的一个反映。以电气安装竞赛项目为例，以往的电工实习中，对学生的安装标准并不是很严格，在职业学校中普遍不重视一些安装的基本规范。因此在电气安装这一竞赛项目中，要严格执行国家电气安装标准。通过竞赛来推动电气安装的规范化，使各个职业学校培养出来的学生在电气安装方面能一丝不苟地执行国家标准，以提高我国技术工人的水平。

二、通过竞赛式教学法激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展

首先，竞赛设立了奖项，学生获奖后将获得学校颁发的证书，这样可以激发学生的荣誉感和学习积极性，同时获得的证书可以提高就业竞争力。其次，竞赛时要求竞赛的题目具有实用性。完成整个竞赛既要有理论上的设计也要有实际的制作。因此，需要学生有必备的理论基础和一定的动手操作能力。竞赛的题目学生自行选择，学生可以根据自身的能力选择难度合适的题目。平时学习成绩较好的学生，可以选择高难度一些的题目，而成绩平平的学生可以选择低难度的题目，这样学生不会因为理论过于深奥或是操作过于复杂而中途放弃。难度合适的题目更能激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使得学生不断地去寻找解决途径。而且在进行电路的设计和制作过程中，学生部分知识有所欠缺时，可以通过上网搜索、上图书馆查找资料，和同组组员探讨或是咨询指导老师得到解决，创造潜力和创新能力在解决问题的过程中得到了激发。由此可见，竞赛式教学方法改变了传统教学上“老师讲一讲，学生听一听，再跟着老师做一做”的教学方式，改变了学生“不看书、不记笔记、不动脑”的学习方式，锻炼了学生的自学能力。再次，竞赛时要求3-4个人自行组合成一组进行比赛，为了避免有的学生偷懒，每个学生可以自行分工。竞赛中需要进行电路设计、硬件制作、技术文档编写、PPT制作与答辩等。学生在全盘了解了自己题目的情况下，有的可以去进行电路仿真，有的可以写技术文档，有的可以去准备PPT等。个人分到的工作只有完成了才不会影响全组的进度。这样每个人都参与了竞赛，增强了集体荣誉感和责任感，还提高了团队协作意识。通过学习、体会、分享来领悟团队精神，打破思维定式，从而培养了学生的合作精神和创造精神。

三、深刻反思，积极应对

职业技能比赛给电气专业所带来的积极作用毋庸置疑，但在实施的过程中还存在一些值得深思的问题。

1.“专而精”，还是“宽而深”。

有的学校为了在竞赛中取得好成绩，片面地追求专而精的学生，直接从一年级的学生中选拔备赛学生停课进行训练，这些参赛学生参加哪个项目，就训练哪个项目。如参加电子产品组装，就从一年级开始，到三年级、四年级(高职生)参赛，这期间只学习电子产品组装所涉及的学科。对于学生而言，这种学习方式固然有好的一面，但毫无疑问的是，学生所学的知识是片面的，是不完整的专业知识体系。而且这种所谓的“专而精”学生，在以后的专业发展中很容易越走路越窄。

2.“以赛促教”，还是“教为赛用”。

举办职业技能竞赛的根本目的是，促进职业教育的发展，使职业教育的培养目标其由单一技术工人，向技能应用型人才转变。而纵观职业学校，有的学校为了追求竞赛的名次，一切为大赛服务。选派最好的教师、最好的学生参加竞赛是无可争议的，但有的学校最好的教师只参加竞赛，负责指导参赛学生，不担任教学工作，导致教学人员不够而外聘教师上课，甚至抽调一些设备管理人员担任教师。这样参赛学生的质量是得到了保证，但是其他学生的学习却很差。

笔者认为，应从竞赛中吸取积极的因素，促进教学，整体提高教学水平，提高学生的技能水平。在整体提高的基础上，再选拔优秀学生参加竞赛，达到以赛促学、以赛促教的目的。

[1]李苏北.以学科竞赛为载体推动课程建设与学生创新能力培养[J].大学数学.2009(05).