小学英语教学方式的思考

王翠玲

河北省高邑县曹留村中心小学



小学英语教学方式的思考

王翠玲

河北省高邑县曹留村中心小学

新课程改革首先转变的是教师的观念。英语课堂更是如此，这里，我结合自身的教学实践谈一谈我的认识与看法：

一、教学方式的定义

教学方式“instructional mode”，也可以称为教学样式。它是指教学过程中专门活动组织开展的方法、结构及其特性等相统一的特殊形式，包括学生的学习方式、教师的教授方式、内容的呈现方式以及师生互动方式及其相互关系。

教学方式不等同于教学方法。教学方式构成教学方法的细节，是运用各种教学方法的技术。任何一种教学方法都由一系列的教学方式组成，可以分解为多种教学方式；另一方面，教学方法是一连串有目的的活动，能独立完成某项教学任务，而教学方式只被运用于教学方法中，并为促成教学方法所要完成的教学任务服务，其本身不能完成一项教学任务。

教学方式既有教学模式的标准性，也有教学策略的变通性，是当代教育、课程与教学研究中的新的发展方向。

二、教学方式的类型

教学方式可以分为简单方式和混合方式。简单的教学方式，是一种教学活动以同一种形式而结合和呈现，与具体而单一的方式、方法相联系，像讲演、练习、提问、讨论、演示、角色扮演、模仿游戏、个别指导学习等。而混合的教学方式，就是不同的教学方式结合为一种复合的教学形式，比如“程序教学”“问题解决学习”“发现学习”“合作学习”“掌握学习”以及“活动学习”等。

三、小学英语教学方式的转变

根据《英语课程标准》，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在这个观念下，我们可以看到现在小学英语课堂中教学方式的一些变化：

1.强调在情景中教学，“meaning first”。

即在英语课堂中，要创设一定的语言情景，老师在这个情景下向学生渗透新的语言知识，或开展形式多样、有意义的语言交际活动。例如：在一节以衣服单词和“is wearing”这个句型为主要语言点的课上，老师可以在导入时，引导学生注意班上同学的穿着，有意无意地用上熟悉的句型“This is a …”，向学生粗略地呈现一遍衣服的单词，然后再引导学生注意老师身上的衣着，并一边用上“is wearing”来描述。尽管这个过程只有一二分钟的时间，但是在学生的脑海里就会形成“哦，原来这节课我要学习这些内容”的认识，接下来的课学生在课堂上学习和活动就有目的了。因此，通过在情景中的输入，学生能够通过联系实际的知识，结合他们在生活中的亲身体验，更好地理解语言的意思，并知道这项语言可以在什么时候使用，以及如何使用。因此，在现行的教材中，每一个单元都是一个情境主题，都是以学生喜欢的、需要的生活中的场景、情境为内容，同时还有相关的文化、道德意识方面的信息，学生从中获得的是更加丰富的体验。

2.整体输入。

以往，由于教材是按照知识体系编写的，因此教学时习惯先部分，后整体。例如教一段对话，我们习惯先把它拆分成一个个语言点来教，学生操练熟悉后，再整合回一段对话，朗读并背诵。而现在则是反过来，提倡先在情景中给学生一个整体的感觉，先把一段语言“吃”下去，然后再把主要的知识点抽出来，慢慢地消化、理解、掌握。例如：在教询问价钱的功能语句“How much …?”的时候，老师们习惯先练习一下数字1—10，再教两位数的认读，然后进入说价钱，最后练习说“How much …?”。而在整体输入的观念下，老师应该通过创设情景，像先自问自答“How much is my skirt?”，“Oh， It’s forty-five yuan.”，接着承上再提问“How much is teacher’s blouse?”然后让学生模仿老师的说法“It’s ... yuan.”，猜一猜blouse的价钱。学生在猜的过程中，你一言我一语，把很多的两位数都说了出来，尽管有时候会有错误，但老师帮助纠正后，学生同样完成了此项语言点的习得。在完成这个猜的活动后，学生不仅对句型的“意义”理解，同时还对两位数的说法以及价钱的表达也理解了。最后，老师对两位数字的英语表述再“点明一下”，小结规律。可见，整体输入对学生形成完整的表象是有利的。

3. 注重实践。

语言是一种工具，要使用才能实现学习语言的意义。注重语言知识结构和规律传授的教学方式，证明了其结果造就了很多的“哑巴英语”。在中国，语言学习的环境主要在课堂，学生使用英语的机会和时间是有限的，因此拓展语言使用的空间就成为必要。因此，现在在课堂上我们更关注英语口语的训练，坚持以听说为先，设计更多有效的活动来运用语言；在课外，通过开展如朗诵、唱歌、故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会、作业作品展览和英语日、英语集会等活动，引导学生参与其中，更有意义地去实践语言、学习语言。

4.以培养学生兴趣为主。

以往，英语学习侧重在教师的作用下，学生消极被动地进行学习，依赖老师从事各项学习活动，老师有意无意地把学生看成一个知识的容器。现在，强调学生在教师的激发诱导下，自己积极主动地探索知识，强调学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，从而全身心投入到探求知识的活动中去，学习由被动变成主动，由消极变成积极。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。