自然拼读法在小学英语教学中的应用

王彩莲

河北省深泽县桥头乡位村小学



自然拼读法在小学英语教学中的应用

王彩莲

河北省深泽县桥头乡位村小学

借助国际音标和汉语拼音相结合的“直接拼音”等方法，并适当教学生一些读音规则，可以帮助学生形成正确的读音，培养他们自主学习英语的能力，为朗读句子和课文打下良好的基础。目前小学英语教材和小学英语教学都是侧重听说能力的培养，众所周知，“听说领先，读写跟上”是小学英语教学的基本原则。笔者认为，从小学低年级开始就利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。

小学英语；自然拼读

语音是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础，语音教学是英语教学中最重要的一个内容，它始终贯穿于整个英语课堂教学之中。英语教师语音的准确程度将会影响着学生的整个英语学习水平。所以，教师有效的指导和示范，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样，使学生养成良好的发音习惯。

所谓“自然拼读法”就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法。它是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。那么在教学中怎样才能做到由学习单词逐步体会到发音规律呢？

一、按照“断开读音找字母”的方法记忆单词，进而体会单词的读音与字母的联系

具体做法是：教师要把单词的读音断开，让学生根据断开的读音在单词中找到与读音相对应的字母及字母组合。一个单词读音的划分不是固定唯一的，只要有利于学生的记忆就可把单词的读音划分为两节或是三节等。但也要遵循一定的原则：

(1)字母少的单词可分细一些，甚至按每个字母拆分读音，再由学生按拆分后的读音找出相应的字母。

(2)字母多的单词应按音节或是单词中字母组合的特点把读音断开，若把单词读音拆分过细，这样反而像是给学生讲音标，不利于学生的学习。

(3)给学生划分单词读音时要把单词读音读准确，读慢一些，这样有利于学生把单词的读音与字母正确配对。

这种“断开读音找字母”的方法有以下好处：

(1)学生在“找字母”的过程中既记忆了单词又能感知发音规律，一举两得。

(2)不需要有音标知识为前提也能按单词读音记忆单词，而音标记忆法按单个音素配对单个字母，又要以扎实的音标知识为前提，记忆时过于繁琐。

(3)此方法记单词时以“找字母”为主，不强调死背字母，有利于提高学生的学习兴趣。

(4)本方法使用范围广泛。记忆单词的方法很多，但“谐音记忆法”“联想记忆法”等方法只适用于个别单词，不具有通用性。英语是表音文字，按读音来记忆单词才最实用的方法。

二、字母、音标学习生活化，扫除记忆英语单词拦路虎

传统的英语教学，采用音标拼读法，在这种教学中，学生将主要精力投入在了单词拼读和单词拼写上。因为没有结合情境进行单词的学习，所以学生很难真正掌握英语单词。在学习过程中，就会出现学生拿着课本大声朗读单词以期能够记住单词的发音，将单词写上很多遍以记住单词的拼写，甚至是用汉语拼音来标注单词的发音等种种不符合英语教学的现象。学生的学习效果不具有长期性和持久性。而自然拼读法更符合英语教学的规律，并且简单易行。采用自然拼读法，学生不再需要将精力主要投入在单词的拼读和拼写上，这就大大降低了学习的难度，但同时学生可以很快掌握英语学习的规律，提高学习效果。

三、按照一个字母组合归类多个单词的方法去记忆单词

英语单词千差万别，但不同的单词却包含有某些发音相同的字母组合，就像不同的汉字有同一个偏旁一样。其实英语中的字母组合更像是汉字形声字中的“声旁”。如“low、row、yellow、snow、show、know”，这些单词都有一个相同的字母组合“ow”，而且发音也相同。如何把记忆单词和字母组合联系起来呢？这就需要我们引导学生在学习单词的过程中整理一些常用的字母组合，利用字母组合归类并整理学过的单词。在归类单词的过程中学生既记忆了单词又了解了字母组合的发音规律。

教无定法，贵在得法。自然拼读法对小学生学习英语具有一定优越性，不仅能避免小学生过早涉及国际音标而带来的干扰，也能通过汉语拼音的正迁移作用，提高学生对英语单词的学习和记忆效率，取得事半功倍的教学效果。当然，小学生掌握语言是一项长期而细致的工作，如何帮助学生做到流利、正确地进行读写，还需要我们每一位小学英语教师在以后的教学实践中继续探索和积累，才能真正让学生想学、乐学、爱学。

[1]郑玲菡.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].校园英语.2012(06).