关于新课标下初中历史教学的几点思考

穆芳荣

河北省张家口市察北管理区中学



关于新课标下初中历史教学的几点思考

穆芳荣

河北省张家口市察北管理区中学

长期以来历史课给人的印象是枯燥、乏味的，课堂死气沉沉，是什么原因导致这种现象呢？笔者认为其主要原因主要来自两个方面：一是教师的教学观念陈旧，二是学生没有自己的知识结构，在课堂上缺乏主动参与性。那么，在新课标下，如何利用新的教育教学理念，合理指导初中历史教学，使历史教学的质量得到有效提升呢？笔者以为可以从以下两个方面入手。

一、新课标下历史教师应全面提高自身的基本素质

作为一名初中的历史教师，应该具备一些基本素质，才能满足新课程标准下的新要求。经过反思，我认为历史教师应具备一定的知识素质、能力素质与情感素质。

一是知识素质。只有掌握丰富知识的教师才有可能很好地传授知识。历史教师不仅要有比较系统、全面的历史知识，而且还应当掌握相关学科的知识，包括社会科学、人文科学以及自然科学方面的基本知识。这些问题的解决主要靠历史教师自身的努力，那就是拓宽自己的知识面使自己成为一名博学多才的教师。作为历史教师，还应关心时事政治，谈古论今，古鉴今，使历史课更富有时代气息，能更好的发挥历史的教育功能。

二是能力素质。首先是备课能力。在教师的备课活动中，起主要作用的，不只是教学大纲，还包括对学生的深刻了解，以及历史专业知识修养。教师要把教学大纲对教学的要求溶解在讲课中，靠的是历史教师的日积月累起来的驾驭教材的能力，说得准确些，是历史教师的专业知识功底。其次是组织教学的能力，主要表现为教师的主导作用和学生主体地位二者的协调统一。教师要牢牢掌握课堂的主动权，采用多种行之有效、新颖多变的教学手段，精心组织教学内容，穿插一些生动有趣的历史故事、成语典故以激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情境。

三是情感素质。教育是一个需要激情的职业，作为历史教师更需要充满激情，三尺讲台，要融入历史教师自己的情感。历史教师的情感道德表现在对历史学科的热爱以及对学生传授历史知识、进行爱国主义教育、思想品德教育的责任感上。这份爱只有融入整个教学过程，自然而真切地流露出来，才能感染学生，吸引学生。同时教师应具有的情感，就是关爱学生，关心他们的身体、生活、所思所想，在教学过程中适当地就史论事，引导他们正确对待学习、生活、事业。

二、充分利用教学多媒体，解决学生历史知识匮乏的现状

1．利用现代信息技术手段，让学生构建自己的知识结构。

教师要根据学生感兴趣的主题，引导学生上网查阅相关资料，进行知识储备，并在整理资料的过程中，构建起自己的知识结构。学生只有有了一定的知识储备，在大脑中有相关的知识，才能在课堂上各抒己见，更深刻地理解、探究问题。

如在要求学生预习“美国独立战争”时发现，学生对于两百多年前的美国一无所知，在他们眼里美国就只是一个富裕和自由的国家。为了使学生对美国有比较全面的了解，笔者决定先让他们上网查阅相关资料，让他们了解美利坚民族的形成及美国诞生的过程，美国面对经济实力明显占优势的英国为何会取得最后的胜利。

在复习“二万五千里长征”一课时，让学生了解红军长征的原因，利用多媒体大屏幕展现红军长征的路线，让学生记住主要地理名称，学生很容易记住长征的路线，自己就会在心目中描绘红军长征路线，大屏幕的内容在学生心目中会根深蒂固。学生通过思考问题，并通过网络解决问题，提高了自己解决问题的能力，使自己的知识在解决问题中不断拓展，知识结构不断完善。

2．构建知识网络结构，让学生融汇知识体系。

多媒体的出现，使得教师在教学过程中可以有很大的跨度，这个跨度是指教师在讲授某一内容时，知识点不会被局限在本节课的教学要点之内，它可以打破一节课的束缚，实现知识点与知识点之间的融汇，形成一个完整的知识体系。这种教学方法有它独特的好处，易于让学生回忆起前面所学的知识，起到巩固知识的作用。

如在向学生讲授“近代列强侵华史”的专题时，包括两次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、帝国主义瓜分中国的狂潮、八国联军侵华战争及北洋军阀时期帝国主义对中国的侵略等史实，事件头绪多，时空跨度广，变化大，学生难掌握。充分利用多媒体技术，制作一个课件，先向学生展示本专题的知识结构框架，可以设置热字或其他热对象，从而激活包含在各个知识结构层次中的具体内容，使复杂而抽象的知识联系形象清晰，构成一个完整的有机体，这是在传统的教学手段下难以做到的。还可通过课件的超级链接向学生提供一些与本课专题内容相关的世界史资料，将近代列强的侵华融入当时的世界背景中，扩充学生的视野，帮助学生更好地突破近代列强各个阶段侵华的原因、特点和影响这几个重点难点。

3．利用网络资源获取承载历史信息的材料，学生学习处理历史信息方面的知识。

人们认识历史的前提是获取承载历史信息的材料(主要是文字材料)，获取史料的过程也是掌握历史学习方法的过程。在对历史信息进行处理时，如果学生只是被动地接受和储存，就会在一定程度上失去学习历史的本来意义，甚至会加重学生的负担，使学生对学历史感到厌倦。所以，要改变历史学习是对现成知识的记忆这种传统的模式。教学方法的运用要使学习的过程与结果得以统一，而不是分离。提倡把学习历史看做在研究和认识历史，这就要训练学生去掌握和理解历史的信息，注重史料的作用，通过对史料的汇集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史的问题。所以，历史教学方法的运用，是离不开对史料的运用的，尤其是学生对史料的运用。

作为历史教师，必须顺应时代要求，大胆创新，与时俱进，从思想上转变教育观念，不断探索培养学生创新精神和实践能力的新理念、新方法、新思路，并始终把它贯穿到教育的全过程，落实到教学的每一环节上，以利于最大限度地调动和激发学生的学习热情，提高历史教学的有效性。