如何培养学生学习数学的兴趣

姚红霞

河北省石家庄市藁城区岗上镇岗上小学



如何培养学生学习数学的兴趣

姚红霞

河北省石家庄市藁城区岗上镇岗上小学

新课程改革结合小学数学教学的实际，以人为本，突出学生的自主性和实践能力，提倡合作交流的课堂气氛，重视培养学生的创新意识等数学教学改革的新思路。作为教师，必须在自己的教学中体现出这些新思想，并把这些思想变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的教学质量。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？

一、以情感人，唤起兴趣

“兴趣是最好的教师”。只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈约求知欲望，才会自发地调动全部感官，积极主动地参与到教与学的全过程。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣能使学生产生学习的需要，因而从“要我学”转变为“我要学”。因此，教师在教学中要善于创设教学情境，使课堂教学始终处于和谐融洽的气氛中，以情感人，唤起学生的学习兴趣。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感，课堂中不失时机地对学生的发言给予肯定、表扬、鼓励等积极的语言评价，使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞，乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手。变数学教材“无声”为“有声”。作为教师，就要把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到教书育人的目的。

二、情景导入，引发兴趣

《新课程标准》给老师的教学建议中指出要“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”，很显然创设情境有利于引发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。因此，教师要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设生动形象的学习情境。如在教学《8的分与合》这一课时，我用一个故事引入，有一天兔妈妈拔回来八个萝卜，小白兔和小灰兔真开心啊，正准备美美地吃一顿，兔妈妈却给他们出了一道题，要他们先把这八个萝卜分一分，分好了才能吃，两只小兔急得直转悠，怎么分呢？这样引入增加了教学的诱因，唤起学生学习的兴趣，带着强烈的求知欲去学习。

三、讨论交流，激发兴趣

小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生创造个性。组织学生集体合作，还有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体、交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果。

现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如教“分数的意义”引入新课时，我先请一位同学帮忙把一条漂亮的丝带分给两个学生，并让学生边分边说，引出本课的关键“平均分”；接着问这两位学生：“他这样分，你们满意吗？”这样利用分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，且使学生感到亲颖、亲切，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时，也激起了学生大胆探索数学的兴趣。

四、课堂表演，培养兴趣

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。

我在教学中除了用各种方法来激发学生学习数学的求知欲外，还注意培养学生的学习兴趣，扩展学生思维，增长学生知识。适当设计一些表演，调动学生创造的积极性。例如：我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。

五、动手操作，促进兴趣

小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，教师一定要根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时，做到边看边想，边动手时还要口述操作过程，这样做既符合小学生“好动”的心理需要，也有利于学生对知识的理解与掌握。例如：在教学《统计》这一课时，我就让学生动手剪一剪、贴一贴，后说一说为什么这样贴。通过学生自己动手操作，深化认知，培养他们对学习的兴趣。

新课程课堂教学的特点是能充分体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，做到人人参与活动，人人健康发展。活起来的数学课堂，那将是充满生命力的课堂，活起来的数学课堂将是充满人文气息的。培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，要使学生真正成为学习的主人，教师必须转变传统教学观念，用新教学理念去指导课堂教学，多给学生自由选择的机会，多给学生提供表现见解的机会。只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学习数学的兴趣会随着你的努力日益增加。