小学生英语学习兴趣教学初探

陈美洁

承德市竹林寺小学



小学生英语学习兴趣教学初探

陈美洁

承德市竹林寺小学

正随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。兴趣是最好的老师，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉。小学英语课堂教学是让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼，达到激发他们的兴趣，培养他们积极的学习态度，树立他们学习英语的自信心的目的。另外，小学生缺乏英语的语言环境和听说英语的交际能力，因此教师要结合教材内容，创设相应的情境，调动学生的激情，为学生提供一个锻炼与实践英语的舞台。

兴趣培养；情景再现；主动学习

新课改强调小学英语教学应以人为本，课堂教学应注重学生个性发展，兴趣培养和综合能力的提高，让学生在学习中感受到快乐，在快乐中求知。教师在教学中应当注意捕捉学生的兴趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知识传授之中，这样才能使学生轻松愉快地完成学习任务。学生投入学习时，就像是跳进奔流的江河，畅游在兴趣的漩涡上。爱因斯坦曾说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”因此，有必要研究和探讨如何做好现阶段小学趣味英语教学。

兴趣是求知的起点，是学习认知事物的基本动力。授人以鱼，不如授人以渔：授人以渔，不如受人以欲。亚里士多德说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异”。因此，英语教师在教学中应精心设计课堂内容，创设趣味情境，通过抓住学生注意力，点燃学生学习数学知识的兴趣，充分发挥主观能动性，调动学习积极性，为学习数学知识创设好的开端，为步入数学殿堂打下坚实的基础。

那么，如何使学生积极、主动、愉快地学习呢？

一、利用实物和简笔画，增强英语教学的直观性

小学生处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段。学生学习英语是有时是会感到枯燥的，但是当他们看到与所学知识相关的实物或者图片就会觉得“乐在其中”。例如，在学习单词banana时，向学生出示一个香蕉，说“This is a banana”，再出示两根香蕉，说“There are two bananas”，学生在直观的教学条件下很容易将物品与相应的单词相对应，密切了实物与单词的联系，调动了学生的积极性主动性，会产生事半功倍的效果。

二、激发学习兴趣，听、说、唱、做相结合

兴趣是学生获得知识，形成智力活动的能源和动力。因此，激发学生的学习兴趣应作为实施英语教学的前提。教师应力求“第一锤就敲在学生的心上”，运用多种教学手段，吸引学生，激活学生的兴趣，让学生在快乐的心境中，积极主动地学习。

1．将游戏融入课堂教学，吸引学生注意力。

例如在教学英语数字时，在教完1～10的整数后，可以让孩子们拿出准备好的皮球，如果老师发出的口令是“Ten”，则找出一个学生边拍边用英语数，这样既玩了游戏，又复习了数字，一举两得。又如在教学“Body”时，可以让孩子们一起来做Touch游戏，老师发布指令，学生边做动作，边重复身体部位的名称。老师说：“Touch your nose，”学生边指自己的鼻子边说：“nose，nose，this is my nose，”这样，不仅锻炼了学生的听力，还加深了学生的记忆力。

2．让英语课堂充满歌声。

在小学英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；学生都爱唱爱跳，尤其是小学生，朗朗上口的歌谣不仅有利于发展学生智力，还有利于其展现个性，展现才能。可以是现成的歌谣，也可以是有节奏的chant说唱，通过这种创新的教学方式，有效的巩固所学内容，让学生脱口而出，在不知不觉中掌握知识。

学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担，相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语；把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙；使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。

三、创造情景教学，引入文化教学

语言的应用需要环境，在汉语语境下的英语课堂里，只有有效地创设英语的交际氛围，才能使学生身临其境地交流、学习。这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。如果教师把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学英语，在体验中学英语，在实践中学英语，学生就会学得主动、生动、快乐。例如在学习《Meet my family》这一单元时，可以事先让几个同学扮演家庭成员的不同角色，在课堂上互相介绍“who’s this?”“This is my father。”“What’s his job?”“He is a doctor.”……这样很自然的让学生融入到认识自己家庭成员的情景中去，缓和了课堂气氛，提高了学习的兴趣。

作为教育工作者应该遵循一个原则：“乐之者不如好之者”。从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，调动学习学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人。