精心预设 把握生成 打造高效课堂

花秀坤

承德市魁星园小学



精心预设 把握生成 打造高效课堂

花秀坤

承德市魁星园小学

在小学数学课堂教学中，深入的理解教材，深入的研究学生至关重要，有先进的教学思想和教学方法，是打造高效课堂的重要前提，然而，学生是灵动的，鲜活的，有着不可限量的创造空间和潜力，在体现学生主体机制的阵地上，往往会有很多意想不到的生成教学资源，这就对教师的功底和机智是一个挑战和考验，灵活机智的应对预设和生成之间的关系非常重要。

小学数学；预设与生成；意义和技巧

课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。课堂教学的效率高，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，而打造小学数学高效课堂是我们所有教师一直关注并执着追求的目标，是每个教师追求的最高教学境界。在高效的课堂上，教学过程是一个师生双边统一的活动过程，这就首先要处理好预设与生成的关系，也就是既要在课前做好精心预设，又要在课堂上注重生成，这样才能在真正意义上提高课堂效率。

一、教学预设的意义与重要性

预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望，目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。教学预设是教师来做的，但是要让学生完成知识的建构，就必须从学生的角度来预设我们的教学。

我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，他们的知识经验、认知水平等皆不相同，加之课前准备的程度不一，我们的课堂教学往往会产生一些变化。所以上课之前，我们要去充分地了解学生，了解他们的知识储备，了解他们的课前准备，预测可能发生的一切课堂变化，并思考其对策，然后存储在自己的弹性预设空间内，为师生在教学过程中发挥创造性预留空间和提供条件。例如我在上《圆的周长》一课时，我做了不同的预设，那就是如果学生不了解，就让学生通过实际操作和计算，得出圆的周长和直径之间的倍数关系，从而引出圆周率的概念；如果学生已经了解了相关知识，那就通过实际操作和计算，验证圆的周长和直径之间存在着固定不变的倍数关系，因此，当课堂上教学情境与预设不一致的时候，不妨为学生预设弹性方案，为教学过程的动态生成创设条件。

但是我们不能把学生看成一个待装的容器，教师只是单纯的根据自己事先设计的教案将教学内容一层不变地灌进去。不关注学生的发展，不关注学生在课堂上的生存状态。一节好课不是很多人眼中的水到渠成，自然而然，看似顺畅，波澜不惊，而是应该有精彩的生成，有矛盾的冲突。在教学过程中，有小的矛盾冲突，甚至争议、辩论，有小高潮出现，让学生上的兴趣盎然，全面参与，意犹未尽，推陈出新，这才是有利于学生综合能力提升乃至全面发展的精彩课堂。传统教学中，有的教师按照预设的步骤环环紧扣，不管学生是否真正参与，只按部就班的完成教学过程，完成教学预设，仅此而已；现实教学中，也有的教师死板生硬，学生不按预设的情况出现，不是手忙脚乱不会处理，就是不允许学生越雷池一步，或者对于生成的资源放置不管，不作处理。这样的课堂，只能造成学生沉闷，机械、僵化、懒惰、没有任何创新能力。

二、机智科学地应对精彩的生成

1．有生成意识，积累经验。

学生是课堂的主体，每个学生思维迥异，个性纷呈，知识储备不同，生活经验不同，思维方式不同，要让学生在一个动态的、发展的环境中去学习，去观察，作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。一位优秀的教师不但能够做好充分的预设，更重要的是有丰富的教学经验，敏锐的教学机智，灵活的处理好课上生成的教学资源，使课堂不但达成教学目标，还有学生多方面的发展与磨练，学生思维活跃，反应敏捷，碰撞出灵动的火花，课堂生动而成功，高效而快乐。

2．巧妙科学的应对生成资源的方法和技巧。

首先，就是要对教材和学生提前做好深入的研究，对于教学过程做全面、精确的预设，当然，精彩的生成很多是无法预设的，但是我们在备课时要做富有弹性空间的预设，尽可能的考虑全学生可能会生成哪些资源，要预设学情变化，预设质疑问难，预设拓展延伸，这样面对学生可能生成的新资源，才能从容不迫，胸有成竹，科学应对。

其次，在课堂上一定要学会倾听学生的发言，也要培养学生学会倾听，捕捉有效信息，传递对学生的尊重，对于精彩的发言一定要评价和表扬，对于学生不准确的回答要机智灵活的引导和评议。不要出现课堂僵化而低效。

再次，教师更要提高引导的方法和技巧，学生的问题不在预设范围，教师又不能马上作出反馈时，可以把问题带给全班学生，让大家分组讨论，或是引起全班学生的争议，都可以在课上利用的，这样给自己一个思考的时间，给学生一个讨论的空间，让问题的价值得到的提升。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”对于课堂教学中的生成资源，特别是“意外生成”资源，我们应该有效利用，有时候，学生对于课堂上知识有不理解的地方会出现错误的回答，教师要善于抓住这样的错例，让学生分析、讨论，甚至辩论，引导学生得到正确的结论为止。因此，教师在课堂上要灵活转化教学资源，调整预设的教学环节，进行生成性教学。

预设与生成是和谐的、统一的。预设是生成的基础，没有生成的预设是低效的，生成是预设的升华，是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，只有把二者有机的结合起来，才能体现教师的教学艺术，实现高效课堂。