初中物理教学课堂语言浅析

韩保川

河北省深泽县桥头乡耿庄中学



初中物理教学课堂语言浅析

韩保川

河北省深泽县桥头乡耿庄中学

教学语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。所以教学语言尽量做到生动、形象、幽默、准确、亲切、清晰、简练、有趣。这不但引起了同学们兴趣，还加深了学生的记忆。

初中物理；教学言语

经常出现这样的情况：两位水平接近的初中物理教师，所教班级学生的基础知识和接受能力相差无几，教学内容也相同，但教学的效果却大不一样。那么这是怎么回事呢？原因是一个教师讲课讲得妙趣横生，课堂气氛活跃，学生感兴趣，学得兴致勃勃；另一个讲课课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，因而教学的效果也就大不一样，所以说物理教师的教学语言艺术，对提高教学效果起着很重要的作用。笔者下面就语言艺术在初中物理课堂教学的特点作初步探讨。

一、物理语言的内涵

1.物理概念是组成物理学的基本单元，也是物理语言中的基本语言。

如：质量、力、速度、密度、压强、机械能、凝固、汽化、凝华、热值、磁场、电流、电压、电阻、电功率等等，他们都有特定的含义，都有一定的内涵和外延。教师在授课时，或在与学生交流问题时，实际上都已经成为一种特定的语言，如果掌握了这种特定的语言，别人一提你就懂。例如“质量”，学懂物理的人理解为“物体所含物质的多少”，外行的还以为是工作的好坏或产品的优劣。由物理概念所构成的物理语言，是教师在传播物理知识过程中的常用语言，也是学生在学习过程中必须掌握的基本语言，教学时必须强加训练才行。

2.物理公式是构成物理其他语言的主干语言。

物理规律是有关物理概念之间内在联系和规律性的反应，而用符号表示物理规律的公式是构成物理大厦的支柱和栋梁，是沟通物理其他语言的主干语言。如：G=mg、σ=cmΔt、V=S/t、ρ=m/v、I=U/R等等。每一个物理公式都相应描述了一个物理规律，只要掌握了这些公式，就可以把内容广泛的繁长叙述的物理定律牢记于心，他是提高课堂教学效率的主干语言，在教学中要指导学生理解公式的本质含义，学生才能正确应用。

3.示意图将抽象语言转变成直观语言的有效手段。

在初中物理中，有许多示意图，它承载的内涵是一种在通常条件下看不见或摸不着的抽象的物理现象、过程、规律。如受力示意图、光路图、电路图等，他们都是物理中的辅助语言。因为他们都具有传递物理知识信息和交流物理意义的功能。这些图看视简单，但只要一看，便能令人顺其示意进行深入分析的效果，既形象具体又简单明了。所以多组织学生画示意图，展示物理情境，他是提高物理教学质量的有效辅助工具。

二、课堂语言的科学性和逻辑性

物理教学语言的科学性表现在教师在课堂教学中表达物理定律、定理、概念、定义、现象、过程等必须是准确的，不能使学生在理解上产生歧义。一些表述一字之差，意义相差甚远。例如，学习物质密度，不能说成物体的密度。在学习《科学探究:欧姆定律》时，理解欧姆定律的数学表达式“I=U/R”，对I、U、R的物理意义，片面通俗说成是电流、电压、电阻，这样学生就容易产生歧义，因为学生在应用欧姆定律解题时，只要知道其中的两个物理量就去求第三个物理量，却忽略了这三个物理量是对同一段导体而言的，容易“张冠李戴”。这些例子都要求我们对语言的科学性、准确性要特别注意。

另外，我们还要注意语言的逻辑性。例如，不能把“反射角等于入射角”说成是“入射角等于反射角”，不能把“电压一定时，电流与电阻成反比”说成“电压一定时，电阻与电流成反比”，等等。因此，这要求教师认真钻研教材，字斟句酌，这样才能在课堂上使用语言时有科学性、逻辑性，努力阐明物理概念规律的物理意义，不信口开河，不违背科学。

三、课堂语言的规范性和专业性

教师应为人师表。教师的语言对学生具有示范性，语言的表达能力，直接影响到学生语言和思维的发展。所以，在课堂教学中，教师要采用规范性的语言。这要求教师使用普通话教学，有正确的发音和组织发音的能力，善于对句子结构进行综合，选择恰当的词和句子用以表达自己的思想，使教学用语成为一种有组织的语言，从而具有较强的连贯性、逻辑性和论证性，并力求在语法结构上完整和严密。教师要避免读错字和词及用词不当、表达意思不连贯等现象。

课堂语言的专业性，首先要考虑语言的准确性。比如，教师在表述概念、定理、公式，进行分析综合、推理判断时用词务必精确、恰当，不能似是而非、含糊其词、模棱两可，不能使用“大概”、“也许”、“可能”，以及“举个不太恰当的例子”等不准确的语言。语言表达得准确，直接关系到传授知识的准确性。其次，教师选择的语言，要能使学生接近自己所要表达思想情感的词和句子，以引起学生思想情感上的共鸣。最后，教师选择的词和句要讲究效率，力求语言的精炼，避免废话冗语和不必要的重复。

由于物理语言的简明性和严密性，对于教师来说是一种方便的工具，为增加课堂教学内容创造了时间条件。可以减少繁琐的语言叙述和板书，可以省去对物理概念或规律的叙述。对学生来说给听课、笔记带来了极大的方便，可以为学生在听课中实现速记知识要点及课后便于掌握提供了科学工具。它能保证听课质量，减轻学生负担，提高课堂学习效率，使教与学都能快速高效。

[1]沈玉泉.浅论新课程理念下的初中物理教学改革[J].考试周刊，2009年44期.