初中语文教学中学生创造性思维能力的培养

易乾福

重庆市黔江区冯家中学校



初中语文教学中学生创造性思维能力的培养

易乾福

重庆市黔江区冯家中学校

在谈中学生创造性思维能力的培养前，先简单说说创造性人才与语文，创新型人才对现代语文信息应该能够及时快速、正确地、全方位、多渠道地吸收理解，并且迅速、灵活、创造性地处理运用，这样的人才必须有很强的思维能力。语文是一门普通教育学科中的基础工具学科，语文课堂教学是培养学生创造性思维能力的主渠道。学生如果具备了创造性的思维品质，不仅有助于今天的学习，更有助于将来的发明创新，这就是我们教育的最终目标。

一、教师应转变观念，力争使自己成为一个有创新精神的人

教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先就应具有创新意识。创新意识是创新内在的动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创造实践中产生、发展、检验与论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新的全过程。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人(陶行知语)”的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并发展自己的创造能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教学，对约定俗成的教学方式怀有强烈的思维批判性，这是时代更是素质教育赋予语文教师的重任。学生只有在教师强烈的创新意识的鼓励下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。

二、培养学生创造性学习的习惯，使学生树立创新意识

“学习有两种，一种是重复性学习，另一种是创造性学习。”“创造性学习就是不拘泥，不守旧，打破框，敢于创新。创造性应看作是学习中必不可少的一环。”为了促进学生创造性的学习，必须做到以下两点：

1．培养学生创造性的个性。任何创造性的活动，都要到个性的极大制约，受到已有定势思维的限制，因此需要时已有的观念、方法、理论的突破。故此，在教学中应有意培养学生具有谨慎、进取、创新、顽强、坚韧、自信、自制等个性心理品质，摒弃粗暴、畏缩、拘谨、动摇、怯懦、自负、自卑等个性心理品质。

2．培养学生产生创造性的学习特点。创造型学生在学习中有许多不同于普通学生的表现。在学习内容上，创造型的学生不满足于对教学内容的记忆，而喜欢自己对求知世界的探索；在学习态度上，创造型学生对感兴趣的事物愿意花大量时间去探究，思考问题的范围与领域不为教师所左右；在时间安排上，创造型学生不按规定时间去学，除了完成课堂作业外，更多的时间花在阅读课外书或从事其它活动上；在学习目标上，创造型学生不仅能获得书本或教师传授的知识，而且还对教师和书本上的知识进行批判地吸收；创造型学生对语词或符号特别敏感，能在与别人的交谈中发现问题；在学习动机上，创造型学生渴望找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点和进行批判，并对自己的直觉能力表示自信，相信自己的直觉。学校中多一份创造性学习，学生进入社会就多一份创新能力；学校中多一名创造型学生，进入社会则多一位勇于创新的人才。

三、精心设问，激发学生的求知欲，培养创造性思维能力

课堂提问是教师启发学生常用的方法，有价值的课堂提问必须优化课堂提问技巧，但要达到优化课堂提问技巧、提升学生思维品质的目的就要做到以下三点：

1．提问要发散学生的思维。教师要提出具有思维发散性的问题，让学生以问题为原点，沿着不同的方向，不同的途径，从不同的角度，不同的侧面去探索多种答案。这种提问要求学生不墨守成规，敢于标新立异，但是这种提问，不只单纯追求表面和随意发散的现象。学生思维的发散一定要紧扣主题而发散，这样才有助于有效地训练和培养学生的发散思维能力。

2．提问要有启发性。教师提问应富有启发性，所提问题能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动并在探索活动中培训创造力。不能为提问而提问，或所提问没有启发意义，属可有可无或学生无须思考就能回答，像“是不是”、“对不对”、“有没有”等。为此，教师在提问中要循循善诱，贯彻启发性。

3．提问要有层次感。教学时若是连续启发，层层推进的提问，前后问题必须有一定的梯度，形成一个连环锁，这样学生的思维能力才会在步步启发下得以提高。

四、比较和辨析，开拓学生创造性思维的严密性与广阔性

俗话说：“有比较才有鉴别。”比较辨析是语文思维训练中不可缺少的重要环节，它是增强思考推断水平的砥砺之举。也是推动学生跨越提升的重要方法。在比较辨析中运用对比、反比、类比等方法提出问题，促进学生深入思考不同事物的相似点和不同点，从而增加思维的力度广度，从而有所发现，有所收获，形成优秀的思考习惯和思维品质。

在教学实践中我们要加强以下几个方面的辨析。辨析课文中隐含的线索；对事物正反论点差异的辨析；对中心思想的正误与材料的完整性辨析；以点带面，对普遍与特殊进行辨析；对语言表达的有序性和规范性辨析。在辨析中，强化思维习惯；在辨析中求精，在分析比较的基础上，有理有据地进行判断推理。经过辨析，不但能培养学生的思维的严密性，而且还能有所表现，有所创造。

同时在比较、辨析的过程中，鼓励学生大胆质疑，提出自己的见解，不论对错，教师都应给予鼓励，借此拓宽学生的思维，为形成创造性思维品质打下基础。

在语文教学培养学生创造性思维能力的过程中，教师需要不断的提高自身的综合素质，抛除传统的应试教学理念以及方法，做到以学生为教学主体，不断对学生进行创造性思维以及创造性精神的培养。并且充分利用好课前，课中以及课后的教学，将创造性思维能力培养落实到具体教学环节当中去，以激发学生自主学习兴趣以及自主创造的积极性。