多媒体技术在小学语文教学中的应用

苑琴静

河北省深泽县桥头乡耿庄村小学



多媒体技术在小学语文教学中的应用

苑琴静

河北省深泽县桥头乡耿庄村小学

多媒体教学目前已经被越来越多的老师接受，本文就当前小学语文的多媒体教学过程中的优缺点进行了研究和探讨。在看到多媒体教学优势的同时，我们也应当注意到多媒体教学不足的地方。只有这样我们才能够做到扬长避短，在教学中合理利用多媒体教学，为提高小学语文的课堂教学效率提供充分的条件。

小学语文；多媒体教学

“拼音、识字、古诗”是小学低年级语文教学的三大难关，运用多媒体教学对声音、文字、图像、动画的处理，能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，从而激发学生的学习兴趣，更有效地提高课堂教学效率。

一、运用多媒体手段培养学生的创新思维

苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。语文知识具有抽象性，有的教材内容学生很难理解，不容易把握教材的深刻内涵，教师在教学过程中，单凭语言的表述很难达到理想的教学效果，这就是语文教学难点。在解决语文教学难点时，学生的思维会出现不同程度的障碍，这时巧妙运用多媒体技术进行难点突破，会使学生思维升华，激发创作的火花。实践证明，根据课文内容设计一些开放性、探究性的问题，运用多媒体分步骤、有层次地展现给学生，并结合教师的科学点拨，能使学生产生灵感，碰撞出智慧的火花，有效提高创造能力。如在学完《圆明园的毁灭》一文后，我先启发学生想象圆明园昔日辉煌的美景以及圆明园被毁的历史过程，鼓励学生自由展开想象和联想，激活思维空间。学生可以自由结组，组内成员之间、小组之间还可以相互讨论，形成小组讨论结果。最后我让学生观看现实的视频资料，从影片中感知自己的想象，同时在观看影片的过程中，激发了学生“不忘国耻，振兴中华”的爱国之心，有效培养了学生的发散性思维

二、利用多媒体教学，提高小学生的朗读能力

小学生的理解能力非常有限，而在我们的教材中，有不少课本内容离学生的现实生活相隔很远，学生学习起来很吃力，让他们体会其中的意境和感情很难。作为一名小学语文教师，为了让学生真正理解，反复地朗读，反复地讲解，效果却不是很好。利用多媒体辅助教学，就完全可以解决这些问题，在课件中设置一幅展现优美风景的图片，插入一段动听的音乐，或者一个特写镜头，同时配上课文的重点内容或字词，就完全能激起学生的学习热情。例如，在讲《富饶的西沙群岛》一课时，文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。教师可以制作集图片、音乐、影像、文字为一体的多媒体课件，让学生在观看的过程中，得到美的享受，使其感悟到文章中形象美和意境美。在整个地学习过程中，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。

三、运用多媒体辅助教学，让识字教学更富趣味性

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的发展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习语文的愉快情境尤为重要。小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级，许多课时都是围绕识字展开。在传统教学中，生字教学一直是老师凭着一张嘴，一支粉笔或几张灯片，单调地、机械地、抽象地教学生“读字、认字、记字”。学生学起来无趣，教师教起来乏味。而现代化的多媒体教学手段，以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势。因而，教师要善于正确地利用这一优势，让小学低年级语文的识字教学更富趣味性，以此来激发学生的学习兴趣。

四、运用多媒体注重拓展，深化学生体验

想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段.如《可爱的西沙群岛》一文，这是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海滩、海底、海岛许多美丽的地方。课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿，从而歌颂我们的祖国有如此美好的景色。

小学语文教学中使用多媒体不能盲目，更不能有本末倒置的情况发生，每堂课都使用多媒体教学也是不现实的表现。我们一定要根据教学的内容需要来设计科学有效的教学课件。同时还应当注意，不能把传统教学完全拒之门外。传统教学一样有很多可以继续采用和发扬的地方，比如广泛阅读的培养等，我们一定要结合传统教学和多媒体教学两者的优势，取长补短，合理利用，只有这样才能让多媒体教学真正服务于小学语文的课堂教育，优化小学语文的课堂教学结构，也才能开创语文教育的新格局。

[1]吴伟民，李婷，杨玉洁.关于信息技术与中小学语文课程整合的再思考[J].电化教育研究.2011(06).

[2]程翔.试论阅读教学与多媒体的整合[J].教育研究.2004(08).