信息技术在语文教学中的巧妙应用

刘 彦

河北省石家庄市藁城区梅花镇刘家庄小学



信息技术在语文教学中的巧妙应用

刘 彦

河北省石家庄市藁城区梅花镇刘家庄小学

随着高科技的不断发展，信息技术广泛运用于语文教学，利用信息技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施教学过程提供了形象的表达工具，有利于激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使学生直观、形象的接受知识，使学生乐于学习，教学效果非常显著。信息技术与语文教学的科学整合，为语文教学搭建了一个愈发广阔的平台。

一、有利于提高语文课堂教学效率

计算机信息技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。信息技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效率。

1．利用信息技术形象、直观的效果，解决难点。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度得发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。例如：弄清形近字母如：b-d、p-q、ei-ie、ui-iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b-d时，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印时，牢记“d”的字型，在听声音时记住“d”的的读音。学“b”时可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。区分“ei-ie”时可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。

拼音教学中还有一个难点就是单韵母ü和jqx相拼时以及和y组成整体认读音节时省略两点的规则。因为学生直观思维强，看到ju、que、xuan、yue等音节时往往认为是jqxy和u交朋友。这里可以专设一个故事动画：字母ü和u是好朋友，可是每当他们碰到j(鸡)妈妈、q(戚)老师、x(西)奶奶、y(易)爷爷时，头上带着两个圆圆角的帽子的小ü总会很大胆地迎上前有礼貌地拖下帽子向他们问好；而小u却因为胆小，老是躲得远远的，从不上前去和他们打招呼。所以jqxy特别喜欢小ü。在这个充满童趣的动画故事中，学生明白了jqxy不和u相交的规则以及和ü相拼时ü要省略两点的规则。同时也赋予了这个规则新的色彩和趣味性。

2．信息技术有助于学生对古代诗歌的理解。

现行的中学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，还能有效地培养学生的审美情操。如《望岳》“造化钟神秀”中的“钟”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解，而录象地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“钟”字是什么意思？诗人为什么不用“集”而用“钟”呢？紧接着引导学生带着问题观看录象，画面上草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，景象美不胜收，录象将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从动态画面中领悟到“钟”字的妙处，通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义和感情色彩。

二、有利于提高学生的语文素质

信息技术课件能为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多采的教学资源。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生的多种感官接受刺激，促进学生的综合运用和提高，从而全面提高学生的各方面素质。

1．图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。

如教学朱自清的《春》一课，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我做了如下设计：(1)配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。(2)学习春草、春花、春风、春雨四幅画面时，用课件展示春的千姿百态，引导学生观察，体会春的美好。(3)配乐欣赏，加深对课文的理解。

2．以说促写，提高学生口头表达能力。

计算机进入课堂，为学生的说创设了情景。以指导学生写《留在记忆里的童年》为例，让学生观看有关的课件，当屏幕上展示出童年时玩过的游戏，童年的可爱图片时，教室里立刻沸腾起来，学生的思维被拉回到童真童趣之中，欢呼雀跃，他们想说的愿望也立刻被调动起来。这时教师再让学生同桌相互解说、小组讨论、大家交流，学生的话匣子一下被打开了，个个说得开心，也为写作打下了良好的基础。

如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情景，从而提高了语文教学的质量。

通过教学实践研究，使我认识到：只要我们语文教师共同去研究、去探索、去实践，语文教学就会利用与信息技术的有机结合，科学整合，开创出一片崭新天地，语文教学的科学研究将跨入更广阔的领域。