转变体育教学观念 推动课改健康发展

段红霞

河北省衡水市冀州市南午村镇中学



转变体育教学观念 推动课改健康发展

段红霞

河北省衡水市冀州市南午村镇中学

新一轮课程改革要求体育教师在新课程理念与目标的实现、课程内容的选择与组织、教学方法的改进、教学评价完善等方面，都要做很大的转变。这就要求体育教师要打破旧观念束缚，解放思想，在教学过程中体现新课程要求。

体育教学；课程改革；教学观念

新一轮义务教育课程改革已正式在实践层面上拉开序幕，教师是课程改革成功的关键。在这一轮空前的课程改革实验中，我们每一位体育教师都应抓住这一历史性的机遇，转变教学观念、教学策略，全面提高专业能力和技术水平，从而真正适应新世纪基础教学改革和发展的新趋势、新要求。

1．教师应转变成才观和发展观。

当今社会已经进入一个需要终身学习的时代。体育教师要十分重视教学方法的研究。在掌握教育学、心理学基本知识的基础上，还要掌握大量特殊案例。要善于用教育学、心理学的知识来反思特殊案例，从而掌握教育好不同学生的策略。通过对特殊案例的反思研究和改进教学方法，是体育教师提高自身素质的一个极为重要的途径。

2．树立新型师生关系观。

传统体育教学中，教师对学生处于“我教你练”、“我讲你听”的地位。学生完全任由老师摆布，受老师灌输。学生的技术技能主要来自于教师的言传身教。教师处于居高临下的地位，师生之间的关系显然是不平等的。长此以往学生习惯被动学习，学习的主动性也渐渐地丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学使学生处于被动状态，不利于学生的潜能开发和身心发展。因此在实施新体育课程标准中，教师要由以往的居高临下转向师生平等，从传授者转变为促进者，从管理者转变为引导者。要学生做到的自己首先做到，不仅能言传也要身教，同学生一起运动，一起享受体育运动带来的乐趣。

新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，由学生的管理者转化为学生发展的引导者。因为学生身体健康的形成是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。我们要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。现在的教师的职责已经越来越少地传递知识而越来越多地激励思考。教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动：互相了解、影响、激励、鼓舞。

在新课程中，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体“。教学过程不只是忠实的执行课程计划的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程。它是动态的、发展的。教学真正成为师生富有个性化的创造过程，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

体育教师不仅仅是向学生传播体育知识更重要的是培养他们对体育运动的热爱，从而养成终生锻炼的好习惯，这一点首先要从对体育老师因中小学生亲敬而模仿开始。

3．形成教材创新使用观。

长期以来体育教师把教科书等同于教学内容教师过分依赖教科书和参考书教师只能按照教科书规定的内容进行教学。这不仅禁锢了教师的创造性也抑制了学生的主动性。同时旧教科书本身忽视了学生的认知特点、兴趣特点，从而使体育教科书成为学生最不喜欢阅读的课本之一。根据新课程理念，体育教材要体现不同的风格，不同的个性，不同的地区特色。这给体育教师带来了发展的机会、展示的空间。教师可以根据教学需要，特别是学生的实际情况，采用自己认为最合适的教学形式和教学方法决定课程资源的开发，从而成为具有个人特色的校本教材。结合我校的实际情况，我们体育教师利用课外活动搞一些各式各样的体育比赛，如篮球、排球、足球、广播体操及拔河等比赛让学生把课中学到的技术技能，通过比赛的形式发挥出来。通过活动，学生们的形态、神态都有明显的好转，大部分学生能够根据自己学过的知识创编一些基本的技巧组合。

所以说新型的体育教师要具有一定的课程整合能力、课程设计能力和开发能力.做到用活教材、开发教材。

4．重点转变观(由，“结果”向重“过程”转变)。

所谓重结果就是教师在体育教学过程中只重视教学的结果，而有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。所谓重过程就是教师在体育教学过程中把教学重点放在过程、放在提示知识形成的规律上，让学生通过感知一概括一应用的思维过程去发现真理、掌握规律。从教学角度上讲，重结果轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，它排斥了学生的思考和个性，这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。新课程倡导在体育教学过程中，教师要注意揭示动作技术的形成过程，暴露学生学习技术的思维过程，从而使学生在体育学习过程中思维得到训练，形成正确技术动作的能力及各方面的能力得到全面发展。

随着社会文明进步，人们对体育运动越来越重视，活到老，运动到老。只有健康的体魄和健康的心理才能算是真正意义上的健康人。这给我们体育教师带来了新的要求。前苏联教育家玛雅科夫斯基说:“你要学生成为什么样的人，首先教师要朝着这个方向努力，成为这样的榜样。”

体育教师在体育教学过程中要转变教学观念：体育教学不应看作是一种目的，而应是“终身体育”的基础。要充分调动学生的学习意识和学习热情，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生充分享受到体育的乐趣。

[1]吴志超，刘绍曾，曲宗湖.现代教学论与体育教学[M].北京:人民体育出版社,1993-6-1.