高中英语分层教学的实践与思考

尹 婕

河北省永清县第一中学



高中英语分层教学的实践与思考

尹 婕

河北省永清县第一中学

英语新课标提出：“教师的教学要以学生为主体，教学活动是以学生的学为出发点，教师的教只有符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生的身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识和智力的发展水平上又有着个体差异。”因此，教学必须从实际出发，针对个体差异区别对待，有针对性地组织教学活动，既有统一的要求，又要因材施教，这样才能使每个学生都能学有所得。

高中英语；分层教学；分层辅导；分层测试

美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中都能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”。分层教学，是指在教学的各个环节，根据学生各自的个性特征，各自的基础知识，各自的接受能力，确立学生为主体的意识，有区别地制定教学目标、教学要求，设计教学内容，控制教学进度，变换授课方式，创立评估体系，面向全体学生，全面提高整体素质，在高中英语教学中实施分层教学有利于学生的整体发展，充分体现因材施教原则和以人本为的教育理念。

一、学生分层，目标分层

学生是教学活动的主体，教师要在教学中发挥主导作用，使教学有的放矢。首先要了解学生、研究学生，掌握学生的差异，根据分层教学的原则，把学生分成A、B、C三个层次：A为优生；B为中等生；C为后进生。在平时备课时，根据教学大纲的总体要求和不同层次的学生，设计出不同的教学目标。教学目标分为：1.基本性目标：要求学生能掌握基本的知识。适用于后进生。2.提高性目标：把基本目标提高一个层次，将各知识点综合起来，着重培养学生的综合运用知识的能力，适用于中等生。3.高水平目标：要求学生熟练掌握知识点，着重培养综合运用的能力、技能与技巧。适用于优等生。例如在教授必修一第一单元“In search of the amber room ”时，我设计了以下教学目标：

基本性目标：掌握课文中的关于描述文化遗产的形容词和几个重点短语(如：amzinging, fancy, valuable, rare, worth, in search of,belong to , at war, take apart)。

提高性目标：根据阅读文章，在文中找出the amber room 的历史。

高水平目标:复述the amber room 的历史踪迹，并且可以概括每一段的段落大意。

这样，较好地兼顾了三个层次的学生。

二、分层施教，分层练习

课堂上的教学活动要根据大纲的要求、教学的内容，在同一时间、同一进度内面向全体学生进行，讲授最基本的教学内容，完成最基本的教学目标。另一方面，课堂教学必须着眼于学生自然分层的实际，采取分层教学，让不同层次的学生的课堂活动指向并集中于不同的教学目标，、激疑释疑。分层培养学生思维与解题的能力，分层进行课堂练习，使不同层次的学生各有所学，学有所得。例如在教授必修四第二单元精读文章“A pioneer for all people”时，针对不同英语层次的学生，我设计了几个由浅入深的问题，列举其中三个提问：

后进生：What is the life goal of Yuan Longping? (直接回答)

中等生：Yuan Longping could develo super hybrid while other farmers could not.What do you think contributed to his sucess? (间接回答)

优等生：Yuan Longping developed super hybrid to help solve world hunger,what can we do to deal with the problem? (归纳,且唤醒学生节约粮食的意识)

教师在课堂上要注意调动不同层次学生的学习积极性，让不同层次的学生都有发问，回答问题，输出信息的均等机会。

三、分层辅导，分层测评

分层辅导是分层教学中的一个重要辅助环节。课内分层辅导主要针对课堂上的分层目标、分层练习进行，帮助不同层次的学生完成各自的学习目标与练习。课外辅导重点放在培优辅差上。对后进生的辅导，主要从端正学习态度，明确学习目的，培养学习兴趣等方面入手。对优生辅导则侧重培养学生综合运用的能力与技巧。对于C等生，平时我注重检查他们单词短语和基本句型的掌握情况。对于B等生，长江作业本上的活页和课堂作业中的作业是我检测的重点。对于A等生，我精心挑选了一些完成句子，布置练习中较复杂不要求其他学生做的阅读理解和完形填空，还要求她们定期上交一篇作文，给我修改。

分层教学的最后一个环节是达标测评。要检查课堂的效果如何，这一环节就必须要体现分层教学的特点，进行分层测评。因此，准备练习的时候，就必须要根据课堂目标对不同层次学生的不同要求进行出题，让不同层次的学生都有题可做，都能从练习中得到对知识点的巩固。

在高中英语分层教学过程中，教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次，对学生提出不同的要求，选择不同的教学方法，安排不同的练习，确定不同的教学重点，激发各个层次学生学习英语的兴趣和求知欲，增强所有学生学习的主动性与积极性，调动他们的学习积极性，进而使后进生成绩普遍提高，差生减少，优生增多，使各类学生都尽可能得到较充分的发展。从而提高课堂教学效率，达到素质教育的目的。