把创新教学贯穿于历史教学过程中

胡卫华

河北省邯郸市复兴区赵王城学校



把创新教学贯穿于历史教学过程中

胡卫华

河北省邯郸市复兴区赵王城学校

学生在学习过程中有无兴趣,或者兴趣如何,直接影响教学的效果。这就要求教师在传统的教学过程中,增加一定的创新因素,以此开发学生创新潜能,造就创新型人才。教师可以从教学方式、教学内容、教学主体以及师生关系四方面进行创新,以便成就更加精彩的课堂。

教学方式；教学内容；教学主体；创新；师生关系

21世纪是知识经济的时代，知识经济时代就是创新教育时代。素质教育的春风吹遍了神州大地，这也对我们教师提出了新的要求，要求以学生为本，培养德、智、体、美、劳全面发展的，全方位的人才。在新课程下，创新是教育发展的根本，是培养素质人才的根本途径。而课堂作为教学的主阵地，是我们培养学生创新能力的主要场所，面对新课程，我们深深地体会到：历史教育要创新，历史课堂要创新。笔者就新课程下的历史创新教育谈一些浅见。

一、树立以人为本的教学理念

历史教育以其博大精深的内涵，丰富的内容，对学生的人生观、世界观以及情感人格等产生潜移默化的教育，是最能启发学生思考的一种教育。课堂教学应促进学生的身心发展，而不只是单纯的历史知识的记忆，我们不能强迫学生去死记硬背一些他们并没有理解的知识，并把这作为考核学生的一种尺度，如果这样，学生就会丧失对历史学科的兴趣，史学的魅力也会荡然无存。历史将是一种负担。我们要以塑造学生的人格为中心，丰富学生的人文精神，培养和发展学生的社会适应能力，我们要重视学生的人格塑造，在历史的长河中，形形色色的性格各异的人物，演绎出了绚丽多彩的历史画卷，从正面人物、反面人物对学生进行教育，从而让他们形成正确的人生观。

二、培养学生学习历史的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，同时也是学生乐学，主动积极参加学习的前提，在这种前提下，是学生心里充满惊奇和强烈的求知欲，积极思考参与。首先，教师要注意导的艺术，在开放式教学中，整个教学过程是“师生互导、生生互导、师生互学、生生互学”多向互动的过程，要达到学生学的目的，关键在于导的艺术。其次，教师要注意问的艺术。我们可以在理解教材的关键处、认知矛盾的焦点处、教材前后的衔接处提出问题，也可以由浅入深、层层递进，呈阶梯状设问。这样，以激发学生的兴趣，从而进一步提高授课效果，培养学生学习历史的兴趣。另外，我们可以创设情景，以情激趣。要使学生亲临其境，触景生情，才能使学生有感而发，因此我们要以实物演示情景，用图象、声音、多媒体再现情景，用语言描述情景，用音乐渲染情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声、如经其事，感受自然流淌，从而达到激发兴趣、感染熏陶的目的。还有，我们也可以用激励的手段，激发学生的兴趣。

三、营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围

在新课程的要求下，教师是学生学习的伙伴，是引导者，是平等中的首席，因此我们必须具备很强的服务意识，为学生服务，为家长服务。必须转变角色，做学生的引导者、合作者、组织者；是学生的朋友，不要是自己高高在上。只有这样，才能充分调动和激励学生的积极性，才能营造“畅所欲言，各抒己见”的学习氛围，才能通过师生心灵的对话，意见的交换，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性的发展。

师生之间平等关系的形成，主要取决于教师。我们要善于运用多种方法，创设乐学氛围，恰当地运用激励性语言，如“不错”、“真棒”“你真厉害”“你真行”“我真没想到你这样聪明”等等。适时使用暗示信号如“激励的手势”“满意的微笑”“期待的眼神”等等，这样，学生的自信心倍增，思维活跃，敢问敢做，学生成为课堂的主体，在精彩的课堂和丰富的活动中，知识、能力、情感三者齐头并进。

四、鼓励学生“独创己见，坚持主见”的自信心和勇气

首先，鼓励学生敢想、敢思。我们讲述一个事件后，可把事件的背景、过程做简单介绍，但不急于下定论，而是引导学生去思考、去推论。但教师的语气要和缓，带着一种诚恳、激励、询问、期待的口味。如“请同学们想一想，这件事怎样处理好呢？”“这个事件的后果如何呢？”“你们想象一下这样会引起事态怎样的变化？”学生面对教师平和的态度，期盼的目光，心态发生变化，由被动的接受转为主动的探求。

其次，指导他们“会思”“会想”。对与初中生来说，历史知识还很肤浅，社会经验和见识还很缺乏，遇到一些问题，往往不假思索，凭主观意想，针对这种情况，教师必须对他们进行方法指导，让他们“会思”“会想”，培养他们的创新能力，如：“西安事变发生后，如果不和平解决，事情会怎样？”“诸葛亮为什么自己不称霸于天下，而扶持刘阿斗？”等等，让他们各抒己见，发挥想象，这样他们会思之有深度，想之有新意，富有远见卓识，令人赞叹折服的“奇思”“创想”。

五、培养学生“自主探究、善于思考”的主人翁精神

爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，只有引导学生进行仔细观察、勤于思考、善于思考，以超乎寻常的想象力，从“是什么”到“为什么”产生疑问，从而发现和提出问题，在发现问题和解决问题的过程中，培养学生的问题意识和创新能力，从而进一步提高他们分析问题和解决问题的能力。要改变过去教师提问，学生回答的被动局面，形成师生互动、生生有问的良好局面。培养他们自主探究、善于思考的主人翁意识，没有问题意识就没有创新。

我们每一位历史教师的肩上都肩负着责任，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。这是历史教师们的心声，我相信，通过我们的共同努力，一定会让“活生生的历史重现在我们眼前，史学的魅力依然动人，一定会收获美好的明天。