借助多媒体搞活中学音乐教学

郜 树

河北省武安市第三中学



借助多媒体搞活中学音乐教学

郜 树

河北省武安市第三中学

中学音乐教学的主要任务应当是让学生具有较为准确的感觉和感受音乐的能力。然而，传统的教学方式和手段很难在有限的课时内完成这些教学内容。多媒体技术在音乐教学领域中的广泛运用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣

音乐教学；中学；多媒体；利弊

新课程标准的要求和启示下，多媒体教学已经成为我国当前各教学领域不可缺少的部分，但是我们也不得不承认部分老师已经在这方面走上了另一个极端，过于重视多媒体的材料展示，而忽视了教师自身技术素质及教学能力的体现，这是值得我们重视的新问题。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，因此越来越受到我们音乐教师和学生们的喜爱，逐渐成为音乐欣赏教学的主流辅助手段，同时更拉近了师生的距离，课堂师生互动较好，收到了良好的教学效果。在新课程标准下的音乐课堂应该如何正确运用多媒体技术，使其更好的优化我们的音乐课堂，成为有效的教学辅助手段。如何在中学音乐课堂教学中正确运用多媒体辅助教学，以提高课堂实效性呢？

一、多媒体辅助音乐教学的优越性

1．音乐文件播放快捷方便。

音乐欣赏课需要播放大量的音像资料。传统存储媒体是录音磁带和录像带。由于我们每一堂课所需的音频或视频素材不可能恰好在一盘磁带上，即使是，所需播放的顺序也不可能就是磁带上存储资料的顺序。上课时，要找到我们所需的音乐作品或重复播放某一音乐作品，就不可避免地要对磁带进行快进或快倒，这往往会因为不能及时找到所需的素材而浪费宝贵的课堂教学时间。另外，影碟机和光盘的使用已经非常普遍，虽然可以快速找到所需播放的音乐素材，但音乐欣赏课分析音乐作品往往需要播放音乐作品中的某一片段，使用影碟机仍然会明显感觉到不便。利用多媒体系统以上问题就可迎刃而解。比如我在上《唱脸谱》欣赏课的时候，为了让学生深刻感受国粹京剧的唱腔、板式、行头等，我可以在每种体裁的介绍加上一些图片展示作为教学。

2．有利于学生展开丰富的听觉联想。

心理学的研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。音乐欣赏多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发同学们的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。教学中经常会遇到这种情况，我们在对一首乐曲进行情绪方面的讲解和调动时，教师在讲台前讲得津津乐道，而学生则可能听的无精打采，并没有和老师达成共识，这就是“教”与“学”的脱钩，学生经常处于旁观者的位置，没有积极、主动参加。教师只是“讲”，学生只是“听”，讲与听不能融为一体，这就不能产生很好的教学效果，为了解决这种脱钩现象，我们必须设法调动学生的积极性、主动性。

二、多媒体课件在音乐教学使用中的问题

多媒体课件是辅助教学的工具，是使教学效果达到最优化的一种手段。尤其对于音乐这种需要大量音频与视频在课堂中播放的课程，多媒体课件改变了以往单一的传统教学模式，使课堂出现了声音、图片、影像结合的动态教学模式，这样的教学可以刺激学生的思维，增强学生对知识的了解，提高学生的学习兴趣。但是，多媒体课件在音乐教学使用中也出现了很多需要解决与面对的问题。

1．教学过度依赖多媒体课件。

现在利用多媒体课件进行教学，已经成为音乐课的主要途径，所有的教学设计和教学活动都围绕多媒体课件的放映一一展开。如果一切顺畅，这节课会是非常成功的，优良精美的课件会帮助教师将学生带入创设好的情境中去，达到预期的教学效果。但是，当课堂无法使用多媒体课件的时候，教师又没有及时调整课程内容的能力，就会遭遇尴尬的场景。

2．过度注重多媒体课件的制作，忽视其他教学工具的使用。

在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，他们将课下大量的精力投放于多媒体课件的制作上，为了制作出精良的课件而忽视了备课、写教案等一些课前基础的准备，导致上课时沦为多媒体课件的讲解员而起不到教师应有的主导作用。

三、正确使用多媒体辅助教学

1．根据教师的自身特点合理使用多媒体课件。

每个教师都有各自的优势专长，有的可能声乐强，有的可能钢琴或者其他器乐强，还有些教师理论功底扎实，作品分析和创作能力强，因此在多媒体课件使用时，应当考虑如何突出专业优势，用经典的音乐资料作为教学内容的补充。应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段，根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体的作用。

2．准确把握多媒体课件的制作与信息量。

教师在多媒体课件的制作上切忌繁琐、信息量过大，每页用简单、醒目的图案与文字突出一个主题，作为教学环节的铺垫和引导，一步一步实现教学目标。课堂上使用多媒体的比例要考虑不同年龄段学生的特点，中学学生自制能力差，过多的图案与动画会分散他们的注意力，课件设计应该清晰、简略，将更多的知识点贯穿在教学活动中，多利用简易道具和肢体语言来刺激学生的想象和思维。例如上《京剧艺术》一课，考虑学生对中国传统的戏曲可能了解不多，因此课前布置学生上网收集有关资料，并分组制作成小课件，课堂上让学生走上讲台，通过多媒体形象地展示五颜六色的脸谱、京剧的历史以及自己对京剧知识点的理解，调动了学生学习的积极性，扩展了音乐教学的容量。

在中学音乐教学过程中，我们要正确合理地使用多媒体，提高教学的实效性，促进学生素质的全面发展。