初中数学课堂教学方法的优化

王伏莲

河北省冀州市冀州镇中学



初中数学课堂教学方法的优化

王伏莲

河北省冀州市冀州镇中学

一、营造课堂氛围，建立互动的师生关系

以交往互动为特征的教学，要求教师与学生有更多的沟通。课程实施视野中的教学，是以“两代人”以信息为背景，以语言为中介的一种沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。在这样的教学中，课堂已不在是教师独霸的唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的知识回收站，而是生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，是浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧的沃土——在这种课堂学习中，别人的信息为自己所吸收，自己的经验被别人的看法所唤起，不同的意识在碰撞中相互同化，于是，每个人的经验都进行了改组和改造，每个人都获得新意义的生成与创造。教学交往中的沟通，常常要借助“对话”来实现，雅斯贝尔斯说“对话是真理的敞亮和思想本身的实现”，是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”。“对话”强调的是双方的“敞开”与“接纳”，是一种在相互倾听、接受和共享中实现“视界融合”、精神互通，共同去创造意义的活动。教学中的“对话”，就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”、去构造“意义”的过程。

数学课堂教学应该始终在数学交流中完成，要遵循情意性原则，创设宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，以平等、宽容的态度激起学生的探究热情。教师对学生的问题回答或板演证明过程的不完整、有错误，不要一味的指责，而要用激励的语言加以指正、补充，让失败孕育成功；对学生思维受阻不能置之不理，而要给以启发和诱导；对学生的“创造性”答案，切忌冷漠对待，而要让学生说明理由，也许学生的回答会起到意想不到的效果，这时教师要毫不掩饰自己的兴奋，给以热情的赞赏和鼓励。作为教师应该珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断的让学生取得“我能行”的成功体验，要善于把数学教学过程变成探求真理、带有感情色彩的数学交流过程。

二、创设情境，调动学生的学习积极性和自主性

随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体教学已广泛进入课堂，教育信息的传递不再是单一的。现代教育技术将教育信息通过多彩的图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动的呈现在学生面前，不必受时间的限制，教育信息可反复的播放，或有选择的存储，古代的异域的、细微的事物都可以变成具体可感的有声画面，可以说现代教育技术把现代信息的显示多媒体化、传输网络化，能把教学思想、教学方法体现在媒体之中。多媒体技术在数学教学中的作用显而易见。现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响。数学课堂教学采用多媒体借助声、光、电，形、色、图的神奇配合，把语言文字所描绘的内容和抽象的数学符号用鲜明的色彩，生动的画面逼真的表现出来，变静为动，变远为近，变复杂为简单，变抽象为具体，把学生带入积极思维，深化知识，理解重难点的情境中；同时还将教学的重点、难点融入新颖别致的娱乐形式之中，收到了教师教得轻松，学生也学得愉快的效果，使学生觉得学习是一种享受，是一种乐趣，以一种轻松愉快的心情投入到学习活动中。在数学教学中借助多媒体，可以迅速、牢固、感性的接受知识，有利于激发学生的学习兴趣，还有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感等方面的不足。

如：我在上《七巧板》这一节时，利用别人制作的课件，通过网络进行教学，色彩的和谐搭配。形象地展示了七个图形的特点，七个图形可以自由移动为课堂教学提供了方便，教师的演示起到引导学习、激发兴趣的作用，学生跃跃欲试，自己动手做一做、拼一拼，培养了学生的竞争意识和创新能力，收到了意想不到的效果。

三、引导学生探究，倡导学生自主、合作的学习方式

新课标要求学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，但是走进初中数学教学课堂就不难发现，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确的给学生讲清楚，学生只要全神贯注的听，把老师讲的记下来，考试时准确无误的答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师和家长对学生的要求是倾听，听成为学生最重要的学习方法。这种课堂教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。在知识爆炸的年代，掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这个道理已经被越来越多的人所接受。课程改革要求转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研讨等认识活动凸显出来，使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主的发现问题，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等活动，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

初中数学教材可让学生进行动手实践能力训练的内容还有不少，并随着教材的改革，这方面的内容会越来越多。如：一位老师在讲分数的初步认识时，要求学生把一张正方形纸平均分成4份，“请大家折一折，试一试，你能找到哪些方法？”学生很快找出了几种方法。老师给予了充分的肯定，并鼓励学生继续努力，看看还能否找到其它的分法，学生经过努力，又找到了另外几种分法。这样的教学活动，不仅使学生掌握了知识，还发展了学生的求异思维习惯。