如何使课堂有更多的精彩随机生成

郭 明

河北省武安市管陶乡下站中心学校



如何使课堂有更多的精彩随机生成

郭 明

河北省武安市管陶乡下站中心学校

课堂是解不开的结，学生是猜不完的谜。课堂教学是一个动态生成的过程，课程资源的开发和利用，不仅为学生数学素养的提高创设了一个生动而丰富的情景，而且为教师自身的成长提供了富有挑战性的历练的平台。

小学数学；精彩引入

只要我们蹲下身子，感性地走进学生心灵，理性地分析教材，了解学生所需，以学习者的身份去读懂学生，把准学生的脉搏，和学生的理解产生共鸣、撞击和生发，那我们的课堂将有更多的精彩随机生成。

一、精彩引入

我们已习惯井然有序的课堂教学，最害怕课堂中乱糟糟的场面。今天的数学课认识“克与千克”，我准备了很多的实物，以便让学生充分感知质量。原本以为学生一定会有很浓的学习兴趣，可是由于上一节课是体育课，学生很渴，学生的思维不是很投入。我显得有些着急。正在这时，值日的同学抬着一桶水进来，不知是谁眼尖，大声地喊了起来：“噢，水来了！”一部分同学也忍不住叫了起来，还有一部分同学盯着我看，眼里充满了恳求。我忍住不发火，这时如果我狠很地训斥他们，那么这节课肯定完蛋了，即使学生表面上在学习，但效果绝对不佳。看着值日的同学把水桶缓慢地放下来，突然我心生一计。“老师知道你们很渴，小朋友可以喝水，但是，喝水前，请你们帮忙搬一下水桶，好吗？”学生大声地欢呼“老师万岁！”“水很沉，值日的同学抬过来很辛苦，我们应该怎么表示？”学生忙向值日的同学道谢。“谁来估计一下这桶水到底有多重？”学生七嘴八舌地议论开了。有的说10斤，有的说50斤，还有的说20千克等等，答案五花八门。“谁能想出一个好办法，使你们的估计更加准确呢？你们可以动手搬一搬。”我的话音刚落，只见学生搬的搬，抱的抱，有的拿出有刻度的杯子来放水，还有的学生同组合作，相互抱一抱体重，再抱抱水桶，比较轻重，因为，他们都知道自己的体重。在学生的思维处于兴奋状态时，我不知不觉引入课题，整节课，学生非常投入。试想一下，假如我当时制止学生的吵闹，那这节课的效果会是如何呢？会有这么精彩的引入吗？

二、偶发事件

在我们的教学生涯中，课堂中的偶发事件随处可见。处理得当，可能让我们的课堂教学锦上添花，反之，可能会造成严重的后果，甚至会伤害师生之间的感情。所以，处理课堂中的“意外”非常重要。学生学了“求相差数的解决问题”以后，我创设情景，出示课件“公园一角”的画面，先让小朋友独立看图说说图画的意思，再提出数学问题，并把自己的问题与组内同学交流，最后反馈汇报。其中一组同学代表汇报：“白鸽有24只，黑鸽18只，白鸽比黑鸽多几只？”同学以掌声鼓励。接下来小朋友纷纷补充不同的说法：“黑鸽比白鸽少几只？”“白鸽和黑鸽相差几只？”正当我们围绕着求差的不同表述时，平时很调皮的一位同学把手举得老高，我很兴奋地请他回答。“我们杀掉几只白鸽就和黑鸽同样多？”他带着几份得意，大声地说。刹时同学都大笑起来，教室气氛有些混乱。我知道他想标新立异，想得到老师和同学的注意。我先调整了自己的情绪，轻轻地说：“李星宇小朋友很会动脑筋，想出了特别的问题，你们觉得他提的问题怎么样？同桌同学可以交流自己的看法。”汇报的时候，学生的回答让我感动。“我觉得李星宇提的问题是对的，但是把白鸽子杀了太残忍了”“我觉得应该这样改，几只白鸽子去送信了就和黑鸽子同样多？”“几只黑鸽子送信回来就和白鸽子同样多？”“把白鸽子分成两部分，一部分和黑鸽子同样多，另一部分是几只呢？”“鸽妈妈把几只白鸽子带去找食物，剩下的两种鸽子就同样多呢？”……学生想出了各种各样的表述方式，大有一种不讲完不罢休的架势。没想到，课堂中小小的插曲，让我有气没处发的“意外”产生了如此意外的惊喜，学生不仅掌握了“求差”问题的特征，还能一分为二地评价同学的发言，我由衷地感谢李星宇提的问题为课堂教学带来没有预约的精彩，也庆幸自己的冷静处理，否则，那么多的精彩将被我扼杀。

三、精彩生成

实践是创新的源泉，生活是个大舞台。在学生的创新活动中，教师不曾预约的精彩也随处可见。如“人民币的认识“这部分知识在老教材中是第五册才出现，而现在我们要对一年级学生进行这块内容的教学，学生能接受吗？我们该如何把握起点？要求学生掌握到何种程度？我心里没底。通过对教材的深入分析，我预设了几种方案，但都不满意。人民币的知识必须建立在学生充分的体验上，纸上谈兵根本不行。对了，把课堂搬到生活中去，让学生在自己熟悉的生活背景中学习数学，那不是很好吗？我从三个环节进行教学。课前，我让学生去商场了解有关物品的价格，在家中尝试认识各种面值的人民币，并和妈妈进行换钱游戏；课中，创设模拟购物的情境——师生买卖活动，学生“上岗”开文具店——在小组内以自己的文具进行买卖，小组长当售货员，其他组员当顾客。老师也充当顾客，穿梭于各小组间，及时帮助有困难的小组解决问题。在这个充满生活气息的情境中学生找钱、付钱，换钱都非常利索、熟练；最后集体共同反馈购物情况；课后，结合学校里的各项活动，如：春游活动——“人民币的使用”、大队部的活动——“爱心义卖场”等，使学生找钱、付钱，换钱的本领再一次得到提升。在模拟的社会生活中体验解决问题的乐趣，从而使学生平添了对数学学习的兴趣。新的课程理念之一就是强调数学与生活的联系，提倡数学课堂开放，要让学生在生活中学数学，在数学中学生活。