小学数学对话教学的艺术

刘铁镇

河北省肃宁县邵庄逸夫小学



小学数学对话教学的艺术

刘铁镇

河北省肃宁县邵庄逸夫小学

从对话的主体关系来看，应有以下几种形式：教师之间的对话；教师与学生之间的对话；学生与学生之间的对话；学生与教学媒体的对话；学生与学习环境的对话；学生的自我对话。笔者根据在校本教研中学习和实践的体会，简论新课程理念下学生与学生的对话和教师与学生的对话。

数学教学；对话教学

对话是教学的重要形式，也是主要形式，通过对话，情与智可以在其间逐渐生成、升华，最终达到水乳交融的境界。这是教学的最高境界，是众多老师追求的精彩课堂，也是孩子们的理想课堂。对话教学实施得好，师生间、课堂间可以双赢。课堂上可以赢得平等、和谐、共鸣，孩子们可以赢得知识、体验、智慧，老师可以赢得对话带来的感动、精彩、享受。

一、学生与学生的对话

学生与学生之间的对话，包括同桌的交流、小组间的交流和全班交流等几种对话的模式。在数学教学过程中，教师要摒弃自己唱主角，几个优秀学生当配角，大多数学生当群众演员甚至听众的状况，让所有学生动起来。在讨论、交流过程中，一个人有一个人的看法，一个人发表了看法，其他人便是一种收获。学生间的对话无处不在，它能使个体认识更为成熟，更为全面。当学生有一定的领悟和体验时，有意识地让他们交流汇报自己的理解情况。学生之间的对话要做到以下三点：

把握对话时机。古代教育家孔子倡导“不愤不启，不悱不发”的教育思想，“愤者，心求通而未得其意；悱者，口欲言而未能之貌。”在学生“心求通”，“口欲言”的状态下开展讨论最好。

培养协作精神。在教学中，尤其是在教学的重难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，往往会产生意想不到的效果。

激发学习热情。在教学中，根据不同的教学内容，在充分预习的基础上，让他们相互扮演老师给对方讲解，这样既可以使学生在活动中进行对话，又调动了他们的积极性，节省了教学时间。

兴趣是最好的老师。设计一些生动、活泼、符合学生年龄特点和认知规律的活动能够激活学生思维，激活课堂气氛，调动学生积极性，提高学习效率。

二、教师与学生的对话

新课程理念下的课堂是师生共同生活、共同发展的场所，是以学科知识为载体，在师生、生生之间的相互活动和对话中，在学生经历知识形成的过程中，获得知识、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质。

教学是教与学的交流、互动，是师生双方相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在这个过程中，教师和学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到师生之间的共识、共享和共进，实现教学相长、共同发展。课堂上，老师与学生是平等的，不再存在老师居高临下的局面，老师一言堂这一传统教学模式已被改变。平等是课堂上和谐氛围产生的前提，是发挥学生自主性的保障，是老师观念转变的一个标志。教师在课堂中要创设一种和谐的氛围，一种宽松的教学方式。现代教学论认为教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。师生对话要做到以下几点：

营造民主的课堂氛围。民主的课堂首先是要容忍学生出错。课堂教学中，教师起着引导作用，学生的主体实践地位要得到落实，那么就应留给学生思考问题的空间，引导学生主动思考，进行多角度思维，鼓励学生发表个人见解，表扬“善讲、善问”是容易的，而真正坐下来听学生那些奇思妙想却是不容易的。

设计开放性的问题。师生对话绝不是单纯的教师问，学生答的问答式。

它要求教师与学生融为一体，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念和理念。在此基础上，教师还应提供信息，引导学生进一步去发现，去探索，求得共识。有些知识问题可用多种不同的解答方法，单靠某个学生的力量，很难弄清。如果进行对话，因为不同的学生的思维角度不同，很快就找到多种解决的办法，既解决了问题，活跃了学生的思维，又开拓了学生的思路。

三、如何在小学数学课堂中有效运用对话式教学

1．让学生在学习教材中与课本对话。

例如，在教学“年、月、日”时，我让学生先搜集资料，再与教材对话。学生通过自己查找、阅读、观察、计算、反思，理解了“年、月、日”的概念，掌握了“年、月、日”之间的关系。这时，一个学生大胆地说：“老师，书本中介绍了每四年中有一个闰年，那是不是任意连续的四年中一定有一个闰年呢？”我一愣，以前的学生从来没问过这样的问题，我也从未思考过。而这位学生在与教材对话中敢于反思、敢于批判，这不正是超越教材的体现吗？于是我说：“这个问题，老师也没弄清。我们一起去查查资料，做个调查，与书本对话，与智者对话，或许能弄清这个问题，好吗？”学生满意地点头坐下了。课后，这位学生查到了结果，还写成一篇调查笔记。通过这样的对话，学生不仅能深刻理解教材的内容，还能实现对教材的超越。

2．让学生在相互交流中进行生生对话。

我们所说的学生和学生之间的对话是指在数学学习过程中的互相学习、共同研究。因为数学学习内容的知识性、思维性都很强，所以让学生之间对话就显得十分重要。让学生经历一个独立思考、自主学习的过程，再到小组合作学习，通过共同探讨交流，使学生之间达成掌握知识的共识，通过彼此的倾听、交流，各抒己见，发表自己的看法和主见，集思广益，让学生在思维交流、碰撞中激发出智慧的火花，使学生之间进行一次次生命个体的对话，这是孩子们内心真情实感的流露，是他们个人见解和智慧的展现。

在对话式教学中，教师要尊重学生，给学生提供言说的空间，从而构建和谐的师生关系，提高学生的创新思维。