探究式教学在小学数学中的应用

韩建申

河北省霸州市煎茶铺镇第二小学



探究式教学在小学数学中的应用

韩建申

河北省霸州市煎茶铺镇第二小学

探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

小学数学；探究教学；应用

探究式课堂教学，就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

一、激发学习兴趣，培养探究意识

兴趣是动力的源泉，兴趣能促进学生去思考，去探索。大量科学事实表明，强烈的探索意识来源于永不满足的好奇心和对科学的热爱。因此在教学中，着眼点放在对学生学习兴趣的引发及培养上，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣，同时培养学生的探究意识。

二、更新教学观念

教师是课程的实施者，又是课程的解释者，通过教师在教学中的具体实施，课程才能更好地为学生所接受和理解，教师必须认真学习、深刻理解“新课标”，改变陈腐的教学观念，适应新的教学要求，明确新的教学观念，将过去的以教师的“教”为主，转变为现在的以学生“学”为主，教学的过程是师生互动，以老师为主导，以学生为主体的思维实践活动，师生的关系应该是互相尊重、平等进取。教学过程中应立足于“做”而不是“讲”，立足于学生对问题的分析，不以仅仅有正确答案为满足。

三、使数学知识生活化，激发学生的探究欲望

在孩子的眼中，数学是一些符号与文字的结合，是抽象的、枯燥的。而生活却是丰富多采、充满情趣的，是学生天天经历的。他们对生活充满着具体的、感性的认识。因此，教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发，将生活中有关数学知识的内容引入课堂，并与课堂所教知识相融，激发学生的探究欲望。例如“一星期上几天课？一个月大概是几星期？一个月在学校呆几天(考虑到这月是大月还是小月)？算出总钱数后怎么办？用什么办法算得快？(估算)，如果没估算，算出详细价钱结果除不进或小数太多，如何保留？保留到哪一位合适？”等等。于是要求他们小组合作，看谁想的最周全，算得最快。同学们互相启发，互相吸收，观念逐步完善，认识不断深化，培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神，提高了学生之间的交流能力，引导学生学会自主探究。

四、引导学生学会思考

孔子云:“学而不思则周，思而不学则殆”我们的学生只忙着解题，应付考试，而不会从中独立思考发现问题，提炼问题，尽心地想问题。

教学中，要关于创设“问题情境”，把学生置于研究新的未知的问题气氛之中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。错误是宝贵的资源，思维有时也开启于矛盾或者错误，数学课堂上教师巧用错误，引起学生思考从而对知识充满探索的欲望。因此在认识、理解、感悟的关键处可以故意写错，或者故意设计一个陷井让学生犯错，给学生制造探究的机会，让学生思考，去发现、去解决。

五、利用好问题的形成，激发学生探索的欲望

教学中我们会提各种各样的问题，问题可以说充斥学生学习的全过程。心理学研究表明：合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。如果我们设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，就可以把学生引入探索的学习状态中，让学生明确探索的目标，激发强烈的探索欲望。什么是好的提问呢？我认为问题能直接给出的话最好，如果能让学生在学习中自己去发现问题，提出问题，那么探索学习就成功了一大半了。因为学生自己提出的问提要贴近学生自己的思维实际，更能引发其探究的欲望。如“能被3整除的数”的教学中，我们在学习前可以让学生随便说几个数，然后师生之间比一比，谁先得出答案。老师的神速一定会让学生提出“为什么”的问题，然后激发学生自己去探求，这实际就是激发了学生探索的强烈欲望。

六、创设“探究”的情境

探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学生活动的。因此，探究性学习的关键是要把知识的学习转化为对数学问题的“研究”，这就要求教师应根据教材内容，结合学生的智能水平，选择和设计有利于学生“研究”的教学内容，创造性地将教材中的知识结论变成“研究”的问题，让学生置身于问题情境之中，使学生明确“研究”目标，产生强烈的“研究”欲望，主动地参与到探索发现科学知识的“研究”活动过程中去探究式课堂教学是否能取得实效，归根到底是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的，同时只有学生主动参与教学，才能改变课堂教学机械、沉闷的现状，让课堂充满生机。所谓学生主动参与就是给学生自主探究的权利，不要教师设框框，先把学生手脚捆绑起来，要求学生按照教师预先设计好的一套去运行。而每步探究先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，放手让学生自己学习，教学过程主要靠学生自己去完成，这样，就可以使探究式课堂教学进人理想的境界。

探究式教学已逐渐深入课堂中，促进学生全面发展。在小学实施探究式学习是一种值得倡导的学习方式，同时它也是一种值得提倡的内在品质和精神。为此教师必须更新自己的观念，立足探究性的本质，以促进学生知识与技能的培养。