音乐教学中要重视学生歌唱潜能开发

罗伟津

余姚市黄家埠镇黄家埠中学



音乐教学中要重视学生歌唱潜能开发

罗伟津

余姚市黄家埠镇黄家埠中学

在日常的教学中，发现部分学生有一定的歌唱素质，但由于种种因素，学生歌唱水平存在各种问题，歌唱潜能尚未得到完全开发。因此重视学生歌唱潜能的开发，提高学生歌唱水平是当务之急。

歌唱；音乐教学；歌唱潜能；歌唱潜能开发

每个学生都有实际或潜在的歌唱能力。充分重视学生歌唱潜能的开发，它不仅是培养学生音乐素质、提高学生音乐修养的途径，也是培养优秀音乐家的阶石。

因此在音乐教学中教师要多给学生演唱的机会，让他们尝试勇敢地歌唱，充分而真实地表现自己。音乐教学活动应以学生为主体，让学生真正成为知识意义的主动建构者。教师应扮演课堂的组织者、主导者的角色，建立平等、民主、合作的师生关系，将学生对音乐的感受和参与放在重要位置，教师还应尊重学生的个性差异，鼓励创新和自我表现，让每个学生都能自信地参与音乐活动，培养“自主学习、合作学习、创造学习”的能力。在师生互动、生生互动中开发学生的歌唱潜能，以便能更好的提高教学效率，提高教学水平，增强学生的心理素质。

一、通过歌唱潜能开发，养成学生良好习惯

音乐是时间的艺术，瞬间即失，这就要求学生学习音乐要养成认真细致的习惯。每节课，首先我自己做到认真细致，并要求学生把握好歌曲的音高、节奏、速度、力度、深入细致地把握好歌曲的情感、风格；做到丝丝入扣，并时时赞赏、表扬那些音乐学习中的“有心人”。在教学中，我要求学生用“悄悄声”练习唱歌。在哼唱之前把歌词所蕴涵的内容理解深刻，体会内在的感情，富有激情地在内心唱着歌词去练习。在演唱歌词时，除了音量小以外，呼吸的支持、咬字的过程、口型的变化都与放声歌唱时一样。在练习的气、声和情上都较自然，基本上做到不僵、不憋、不散、不呆板。用“悄悄声”练习歌唱，不但在音量上控制了学生大喊大叫的不良习惯，保护了嗓音，而且通过正确方法的指导，使他们的歌唱能力也得到了较大的提高，可谓“一举两得”。

二、通过歌唱潜能开发，拓宽学生兴趣爱好

中小学音乐教育应以科学、合理、有效的教学方式来发挥学生的主体作用，从而调动学生自主学习的热情，拓宽学生的兴趣爱好。我在教学过程中设定生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，让学生根据当时的感受进行创造。比如学会新歌后即兴表演；听歌时的身体律动；随音乐编排舞蹈；欣赏乐曲后用文学语言或美术形式表达感受等等。通过音乐课的学习，不仅拓宽了学生的兴趣爱好，也为校园文化艺术活动的开展奠定了基础。

课外音乐活动是课堂音乐教学的延续、扩大、补充，能培养学生更多的兴趣爱好，丰富课外生活，发挥学生音乐才能。我在课外组织了舞蹈队、合唱队等兴趣小组，参加校、市演出、比赛。还开展卡拉OK比赛、音乐知识竞赛、音乐歌曲专题、才艺大比拼等，不仅能增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶治学生的情操，培养了各方面的能力，拓宽了学生的兴趣爱好。

三、通过歌唱潜能开发，培养学生合作精神

新世纪人才必须学会生存，学会学习，学会共处。在教学中借助小组合作表演，增强孩子自信而歌的信心。很多孩子在老师面前战战兢兢，唯唯诺诺，可在他的交往圈里却是大胆、自信的一员。因此我把原有的班级授课模式改为小组合作模式。首先：全班四十位学生分成若干组，每组五至八位学生，大胆泼辣学生与内向、文静学生相结合，以便他们取长补短。其次：以小组竞赛形式，让每个组分别独立围绕歌曲组织排练，比一比哪组表演的棒，哪组有新意。最后分别以汇报演出的形式表演，强调小组合作带来的乐趣与收获。使全班每一位学生都兴趣盎然投入其中，克服了原来难以让每位学生都得到锻炼的弊端。而且发挥了学生的创造力，培养了合作精神。在小组合作中逐渐培养对演唱歌曲，对音乐课的兴趣和信心，为学生大胆自信演唱打下扎实基础。久而久之学生能主动学习交流，伙伴之间更加亲密，团结一致与他人合作的观念在学生内心渐渐塑造起来。

四、通过歌唱潜能开发，陶冶学生真挚情感

情感是人们对客观事物的内心体验和态度。情感在教学活动中起着重要的作用，是教学成功的催化剂。教学过程是师生情感的双向交流过程，教学过程充满热烈的情感和情绪，是产生良好课堂氛围的重要原因。作为音乐教师，上课时必须包含丰富的情感，以情动人，充分发挥情感的疏导功能，激发学生的学习情感。如果缺乏感情投入，即使教师有过硬的演唱、演奏基本技能，也很难打动学生的心。当教师用生动的、悦耳的语言，情真意切的语感，抑扬顿挫的语调讲解时，就能把作品解释得引人入胜；当教师用动听、悦耳的语言进行歌唱时，必定“字正腔圆”，使学生动之以情，陶醉在美的享受之中。学生与教师、学生与学生之间关系融洽。促进情感的和谐发展。通过歌唱活动，使学生在道德感、理智感、美感上都有一定的发展。师生、生生间的合作性大大提高，使“唱歌课”成为真正的享受艺术，感悟心灵的“音乐殿堂”。

五、通过歌唱潜能开发，孕育学生自尊自信

学生的自尊和自信是孕育成功的基础。自信是成功的保证，是成才的前提。现今社会的竞争激烈，自信心的培养尤为重要。为此我在歌唱教学中抛弃固有的、陈旧的、易挫伤学生演唱积极性的教学方式，运用学生乐于接受的活泼生动的教学模式激发兴趣，培养信心。对于歌唱没有信心的学生加以鼓励，学生的自尊心得到保护，自信心被激发，学习会更主动更刻苦。我对一些性格内向、不爱表露的学生特别关注，用真挚的爱、宽容的微笑来对待他们的不足，鼓励多于批评，甚至不使用批评，努力挖掘优点，在学生感到害羞没有自信时，用激励的语言鼓励他们勇于突破自己，相信自己能唱得更好。鼓励他们与其他同学合作演唱，给他们以优越感。利用课余时间与他们多交谈，告诉他们的点滴进步，帮助他们摆脱阴影，走向阳光，自信而歌。创造有利条件使学生满足各自的需要，开发其歌唱潜能。让每个学生都有参与表现的机会，从而增强其歌唱的信心，产生愉悦感。

六、通过歌唱潜能开发，鼓励学生主动创造

音乐教学渗透创新教育，激励学生参与创造，把音乐学习与创造性思维训练紧密结合起来，学生才会学得主动，学得活跃，才能主动发展。在教学活动中正确、恰当地组织学生的学习活动，以导为主，激发学生的表现欲望和创造热情，在主动参与音乐活动中充分展现自身的独特理解和创造才能。大量的研究表明，每个人都具有创造的潜能与需要，教师在教学中应紧紧把握住学生善于求异、喜欢探索的心理特征，鼓励学生勇于探索，勇于表现、勇于创新。并利用奖励机制给在独立自信演唱方面有所进步的学生以肯定的答复，激励他们更好地表现自己，表现音乐，展开思维想象的翅膀，大胆的创新。

在课堂教学中，创设民主和宽松的学习环境，减少对学生行为和思维做无谓地限制，给予学生更多的自主创造和表现的机会，由浅入深地引导学生向更深层发展，激励学生从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己，大胆表现。我常将学生请上来，或展现自己优美的舞姿，或描绘歌曲表现的意境，或做一回老师，这既训练了学生的胆量和自主性，有激发了学生的学习兴趣，活跃了学生思维，并在参与过程中得到实践的创新。

七、通过歌唱潜能开发，提高学生歌唱水平

在歌唱教学活动中，我为孩子们创设良好的环境与气氛，寓教于乐，同时建立融洽和谐的“师生关系”以充分调动学生参与歌唱活动的积极性，让学生自然地感受美，自由地模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个歌唱活动，让学生能轻松地学会歌唱。通过学生歌唱潜能开发，学生在歌唱水平方面有了一定的提高：

(1)能积极主动地参加音乐活动，有敏锐的音乐听觉能力、音乐感受能力，能从听、唱、动、奏等音乐实践活动中得到情感体验和美的感受，对歌唱有浓厚的兴趣爱好。

(2)歌唱时发声自然、动听，音调准确、节奏正确，吐字清楚、按句逗换气，还会运用速度、力度、音色等表现手段表达自己对歌曲的理解感受，做到以“声”表“情”，培养了音乐审美感受能力和演唱表达能力。

综上所述，学校音乐教学的任务，不是为了培养音乐的专门人才，应面向全体学生，使每个学生的歌唱潜能得到开发并从中受益：

学生歌唱潜能的开发需要教师运用新课程理念，采取多种行之有效的教学方式方法。音乐课程标准提出：“教师是学生的引路人，首先表现为学生学习的引路者。教师作为引路者应充分发挥爱心，了解与辅导学生，引导其积极地全面发展；要坚信每个学生都有学习的潜力；要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别；要客观、公正地评价学生的学习过程；要尊重学生的差异性、多样性和创造性。”

学生歌唱潜能的开发要求教师在教学中应当尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性和歌唱的潜能。教师不能代替学生解决问题，而是让学生通过练习，养成习惯，并形成自己的歌唱技巧。有句话说得好：“人的潜力是无限的”。通过开展丰富多彩、形式多样的歌唱活动，使学生在活动中学到知识，在活动中形成技能。促进学生的全面发展，使学生的歌唱潜能得到更多的开发！