浅谈小学语文课改

宋阿玲

河北省深泽县桥头乡方元村小学



浅谈小学语文课改

宋阿玲

河北省深泽县桥头乡方元村小学

《全日制义务教育语文课程标准》的颁布，标志着我国语文教学改革进入了一个新的历史阶段。深入理解《语文课程标准》的精髓，树立新的教学理念，是不断推动语文教学改革前进和保证《语文课程标准》推广，实验成功的必要前提。

小学语文；课改

新课程改革为小学语文教学带来了勃勃生机。在充满生命活力的课堂上，孩子们尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的未来，感受祖国语言文字的无限魅力，体味语文课本散发的悠长馨香。

一、立足课本，挖掘语文教材资源

教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说，教材资源本身丰富的内容为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最重要的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。首先，科学把握教材，利用课本资源。教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教材中的知识点，忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路也发生了很大的变化。我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。其次，尊重学生的想象世界，充实教材资源。语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。面对学生的“标新立异”、“异想天开”，教师应努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，努力促进师生之间、生生之间的资源共享，努力将学生所掌握的信息转化为课堂教学的现实资源。

二、鼓励质疑，培养小学生的问题意识

少年儿童好奇心强，求知欲旺盛。课堂教学活动应顺应这一规律，充分爱护和尊重学生的问题意识。让他们充分显示灵性，展现个性，这是为学生问题意识培养创设良好环境的重要环节。在教学中，教师应欢迎质疑、欢迎争辩，允许改正、允许保留。这实质上反映出教师对小学生的问题意识的鼓励。想让小学生学会质疑，先要让学生了解教师每次是怎样设疑的。如让学生明白学课文一般是按这样的步骤进行的：正确流利地朗读课文，整体感知课文大意；品析重点词句，深入理解课文；体会文章的思想感情；有感情地朗读课文；学习课文的写作方法。这样的步骤，是提问的根本，应让学生反复体会教师是怎么设问的，从而为今后的自主提问提供基础。“实践是最好的老师”。要让小学生学会质疑，必须鼓励他们勇于实践。如在教学浅显易懂的课文时，可让小学生做小老师，模仿教师的样子备课、上课，使他们的问题能力在实践中得到提高和发展。当我们把目光重新放回“过程”上时，学生将会拥有更良好的心理素质，更全面的能力，更开阔的视野和更灵活的创造性。学生崇拜书本和教师，往往会认为书上写的、教师说的“结果”就一定是正确的。我们应鼓励和培养学生敢于怀疑的思维品质。每篇课文学完了，每个学生都会有不同的理解，会对所学的“结果”有疑问之处。我们应鼓励学生勇敢地挑战教师，挑战书本，把自己的不同见解或疑问说出来，交流讨论，或查阅资料，去寻求答案。既拓宽了知识面，又提高了质疑能力，更重要的是培养了学生追求真理的品质。

三、进一步做好两个优化

1．优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好；中生吃得饱；差生吃得了和差生做得了；中生做得好；好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。

2．优化教学评价体系。在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的惟一标准就是分数。于是考试成了老师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。因此，在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲得好，到看谁对学生指导得好；由看谁对问题分析上得透，到看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化的过程。

新课程改革对于我们是一次挑战，但它同样给了我们一次锻炼机会。通过以上几个方面的教学，我体会到语文教学中的很多趣事，也感觉到了小学语文教学的重任，小学生的教育并非一日之功，是长期坚持和努力的，我们一定要不断探索，不断总结新的有效教学方法，把学生工作真正落到实处。

[1]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛2014年33期.