初中语文小组合作学习浅析

孟会从

河北省无极县北苏镇中学



初中语文小组合作学习浅析

孟会从

河北省无极县北苏镇中学

在“新课改”的大旗下，许多语文教师都深刻地认识到“自主、合作、探究”这种教学模式的重要性，并且孜孜不倦地实践着。众多的语文教师不约而同地采用了“小组讨论”的方式来实践这种理念。我认为要使“小组讨论”产生“效益”。

初中语文；小组合作学习

小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。

一、加强学生自主能力的训练

自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无失效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应该加强学生的自主能力。

(1)激发情感，提高自主学习的兴趣，在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化，因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在的动力的支持，提高自主学习的兴趣。

(2)自学思考、激励自主尝试。读书离不开思考，自学更是如此。“学而不思则罔”要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新知识有关的旧知识的停靠点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试创造条件。

(3)质疑问难，培养自主学习能力。学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难是学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生质疑问难的勇气和精神。

二、因势利导、借题发挥

我们的教育对象是一群活生生的有知、有欲、有求的人，他们有自己独特的思维方式和审美感受。一堂生动的语文课是免不了要碰撞的，有碰撞才会激起思维的浪花，才会进步。

我在上《愚公移山》这篇课文时，学生心中一直有个疑问:愚公移山这件事，在我们现在看来是件近乎愚蠢的事了，为什么还要向他学习呢?我当初在备课时，没考虑到学生有这么强烈的疑惑，只是想把这个问题作为课堂小结的内容用几句话带过，看来形势跟我事先预料的有偏差，怎么办?我顺势提出建议：小组讨论愚公移山的利弊。讨论进行得很激烈。有一半的人认为愚公值得赞扬。另有近一半的人认为愚公的做法不值得赞扬。还有几个学生有不同看法。赞成者认为愚公移山虽苦虽累，但为己利人，是一件好事；反对者觉得愚公移山耗时耗力，害己害孙，不若搬迁，图个省事；有不同看法的学生认为应辩证地看待这件事……在这样的碰撞中，学生的思维火花被点燃，体验自然就深刻了。其实，这种碰撞就是语文教师送给小组最好的礼物。小组讨论会因碰撞而活跃，会因碰撞而精彩，会因碰撞而进步!我们要善于捕捉碰撞的火花——“星星之火可以燎原”。

三、制定常规，形成习惯

合理分工、明确职责、相互尊重、差异互补是小组合作学习取得实效的关键，“让每一个人都动起来”才可能“让每一个学生得到发展”。首先按知识基础、学习能力、兴趣爱好、性格亲和等把四人分成一组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，这样有利于培养学生的责任感和合作意识。例如：在语文综合实践活动中通过收集资料、分享资源、讨论疑惑、代表发言、整理组合新的内容，每个小组角色的作用是不可替代的。这样，保证了每个组员的全程有效参与，也培养了学生合作交往的能力。

小组合作学习确实能活跃语文课堂气氛，但同时也很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套合作常规，并通过训练使之形成习惯。小组内必须对组员进行明确的分工。教师应根据不同活动的需要，在小组内设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

有些活动性或操作性强的内容，可根据实际需要给组内成员安排不同的任务。例如学习了《孔乙己》一课，学生表演课本剧时，我要求每组推荐一名导演，学生们跃跃欲试，争先恐后，在组长带领下讨论分工合作。一会儿工夫，节目就开始了，孔乙己、小伙计、店掌柜、长衣帮、短衣帮、小孩子等先后出场，生动的话语，形象的动作，同学们演得入情入境，与文本产生了共鸣，小组合作演课本剧既理解了课文内容，培养了想象与创造能力，又激发了兴趣，增强了合作意识。

我们在进行课堂教学时，要善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分的让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所不能的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题。则需要老师引导解决。

在当前的教育背景下，合作性学习的适时提出，是适应社会发展的要求的，尤其是适应学生个性发展的需要的，有利于他们的探究与创新。抓住合作学习的特点，让合作学习这朵课改之花在语文课堂上越开越盛，让学生在合作学习中健康成长，使学生获得更多的成功体验。

[1]朱丽娟.浅谈初中语文专题整合教学[J].作文成功之路(中)2014年08期.

[2]徐洪.初中语文合作学习中教师角色的转换探讨[J].课外语文2014年16期.