小学语文教学贵在坚持创新

刘 敏

河北省围场县朝阳湾学区中心校



小学语文教学贵在坚持创新

刘 敏

河北省围场县朝阳湾学区中心校

在语文教学的改革中，要依照新课标理念，坚持以语文审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，激发学生全身心地投入到七彩生活的快乐天地之间，采用新颖灵活、切实有效的教学方法，碰撞学生的探究火花，捕捉学生的创新灵感，将会使学生终生受益。

一、培养语文兴趣，激发自主参与

浓厚的语文学习兴趣，是学生自愿学习语文的内在动力。因此，要想让学生自主地学习，必须为学生营造一个宽松、愉快的学习环境，建立平等互助的师生关系，使学生喜欢语文课，愿意和老师成为合作伙伴，让学生在无拘无束的氛围中形成兴致勃勃、乐意学习的心态，唤起学生的自主参与愿望。同时在语文实践活动中，创设生动活泼、直观形象的教学情境，可以充分调动学生的学习积极性，使教师的引导作用和学生的主动参与有机地结合起来，让学生有一种身临其境之感，激发他们自主探究的兴趣。

二、学会自主探究，勇于创新展示

按照新课标的要求，将学生从“被动状态”唤醒，并领入“主动状态”。充分挖掘教材内容，设计一些具有探索性的问题。给学生提供自主探究的机会和自由想象的空间，让学生在语文艺术的海洋里学会自主探究，勇于创新展示。现代诗歌的语言美、画面美、意境美是融为一体的，正如专家所言，诗歌虽然短小，但并不好教，教得不好就味同嚼蜡，索然无味；教得好则能激发学生的想象力，引起共鸣，从中得到思想的启迪，情感的满足和美的享受。

如：《金色花》和《纸船——寄母亲》时，我用动画配歌的方式让学生反复聆听、感受体验并大声诵读诗歌，待学生对诗歌内容和意境有了整体感悟之后，就鼓励学生分小组各自说话发言，让学生带着好奇、带着疑难、带着自信走向同学，走向老师，养成自己动脑、动口、动手的自主探究习惯。然后再通过小组讨论、同坐交流、群体交流解决难点，让学生学会自主探究的方法。经过一番认真的自学和准备后，学生纷纷发言：诗中表现了孩子顽皮、好动；表现小孩活泼、风趣的样子；表现了母亲孩子的亲密无间；家庭的温馨快乐……。对于学生的踊跃发言，我及时给予了鼓励和表扬。面对课堂上营造的浓厚学习气氛，我及时引导：“下面就让我们一起迈进诗歌的艺术殿堂，共同感受诗人的内心世界吧！”

第一遍我放录音，让学生合上书、闭上眼静静倾听诵读；第二遍时用电子琴按原谱弹奏《小猫钓鱼》这首歌，让学生用自己聪明的耳朵来听辨、感受歌曲，进行想象和再创造。然后让学生跟伴奏音乐轻声演唱《小猫钓鱼》这首歌，再次感受体验歌曲的旋律美和小猫钓鱼的全过程。待学生进一步熟悉歌曲后，我又循序渐进地启发诱导：“同学们想一想?除了演唱歌曲，进行想象，你们还能用其它什么方式来表现小孩活泼、风趣的样子和风趣过程呢?”大家抢着回答：“老师，加上表演动作会更形象；可以用分角色扮演的方式来表现”。于是我就鼓励学生自由结合，讨论表演方案，学生的合作热情空前高涨，各小组讨论的非常热烈，根据大家的想象设计，我赞成大家分角色表演微型语文情景剧，让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能、表演才能。这一下同学们都乐坏了，每个小组编排一个微型语文情景剧。有的学演妈妈，有的演宝宝，有的扮小鸟、蜻蜓、蝴蝶，有的扮小鱼、大鱼，还有的担任剧情解说员。为了让大家表演得更形象，各小组还分头制作了简易的小鸟、鱼、蝴蝶、蜻蜓头饰，我也以耐心慈祥的妈妈的扮演者加入了表演的行列。就这样一个又一个不同表演风格的微型语文情景剧，在孩子们的欢歌笑语中一一上演，就连一些平时不爱说不爱动、甚至有些调皮的孩子都积极投入了精彩的展示之中。通过自学诗歌和自编、表演微型语文情景剧，使学生真正领悟了一个道理：“无论做任何事情，都要一心一意，专心致志，否则将一事无成”。孩子们在轻松快乐的氛围中，你追我赶地主动参与，自然而然的情感体验，既学会了自主探究的方法，又体验了创新展示的愉悦。

三、引导自主创编，体会成功喜悦

平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，自主合作的学习氛围，生动鲜明的教学情境，多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。而设计疑问，提出问题，即教师要结合新旧知识和学生的知识能力现状，独具匠心地设计一些激疑性、探究性、迁移性、发散性问题，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味无穷”的教学境界，更能引起学生认知冲突或激起学生强烈的好奇心、求知欲，为“自主探索学习”作充分的心理与智能准备。

在教学《生命，生命》的过程中，当学生在对作者的身世和课文内容有了深刻感悟之后，我及时的拓展延伸到写作练习，并用十分信任的话语鼓励大家：“同学们，平时你们都是听父母和老师讲述生命的宝贵和人生的感慨。今天你们想不想自己尝试一下，当一位小小演说家的快乐?请你们试着用自己的生活积累和生活经验，说说你对生命和生活以及人生的看法和思考。根据同学们以往学习的写作知识的积累，我相信大家有这个能力，只要你们充满自信，多角度思考、自由想象和大胆创作，就一定能写出一番非同寻常的人生感慨来。”同学们听完我的话，纷纷自信地投入了小组讨论、个人写作实践活动中。经过一番动脑、动手、动口的创作劳动之后，孩子们写出了各自不同的感受，其中有几位是这样写的：

就生命本身而言，我更欣赏冰心。她说“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”不管自己是否快乐，生活就是生活。其实，快乐是不需要做作的，它会传染，一个快乐的老师一踏进教师，学生就感受到了，这是强颜做不到的。