小学语文教学中语感的培养

韩晓珍

河北省深泽县桥头乡耿庄村小学



小学语文教学中语感的培养

韩晓珍

河北省深泽县桥头乡耿庄村小学

语感是学好语文的要素，也是评价语文水平的重要指标，培养学生的语感不仅能储备语言材料，而且能提高学生的文字能力、思维能力和想象能力，更重要的是能陶冶学生的思想情操。

小学语文；语感

语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中牵涉到学习经验、生活经验、心理经验、情感经验，包含着理解能力、判断能力、联想能力等诸多因素。

举例来说，会读古诗的人，一见到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，立即会在眼前浮现出粉墙上挑着红花的杏枝、园内姹紫嫣红的春色，还有诗人驻足抬眼的神态，迅速感受到诗人欣喜的心情和爱春惜春的感情，进而获得美的享受，接受美的熏陶；除此之外，更开能由“红杏出墙”生发“幽香浮动”、“临风摇曳”等等诸多联想。换了一个很少接触古诗的普通小学生，一下子是感悟不出那么多的。若单让他自己去读，则诗中的许多意蕴都会被浪费掉，至多剩下一个文字的外壳。

由此可见具有以下的特征：直觉性、兼容性、联想性、整体性、情感性，这些特征决定了语感教学既要重视古代传统的“诵读”、“涵咏”、“整体感悟”，又要重视现代语文教学的“理性分析”、“序列化训练”等，把两者结合起来，正是民族化和科学化相统一的结晶。从生理学的角度看，儿童和少年语言刺激特别敏感，他们的语言习惯和口腔肌肉运动都未定型，可塑性很大，这一时期是培养语感的最佳时期。在小学语文教学中，教师应抓住这一时机，正确有效地引导学生培养语感。

一、在情感中品味语感

深入理解词句、领会情感和培养想象能力是循序渐进的，后者是难点。学生理解词句易，身临其境感知描绘的场景则难，领会作者深刻的意旨更难。学生没有“入境”，谈何“入情”？因此，我在教学中特别注重创设浓浓的语感情境。如《早发白帝城》，先自由读，再引导学生理解词句，接着根据诗句意思自己体会情感再次朗读。当读到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时，有个学生提出：“诗人乘着小船顺水而下，听到两岸传来叫个不停的猿声，这声音听起来凄惨，一路上应该是难熬的，可下句却说小船很快驶过重重高山，不知用什么感情来读？”我趁此介绍了诗人当时的背景，诗人被赦后特别高兴，觉得猿猴声好听，一路上都在给他解闷。然后创设情境，把自己看做诗人，给出片断的开头“我像一只脱笼的小鸟，恨不得立刻飞回家乡。我乘上轻快的小船……”，让学生续写路上所见所闻，这样，学生便明白其中道理了。

二、用心揣摩

要使学生在把握词语的基础上，加以比较揣摩。对于文章中的词语在要求上，区别对待，不能一刀切。有的只要简单说明一下，如名词术语，方言词之类；有的只要意会就行；而有的词语，看来含义不深奥，学生也会懂，可是因为它用得传神，这就需要仔细揣摩。例如：王安石在《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”中“绿”字，诗人曾想到用“到”、“吹”等字，虽然这里的“绿”字有“到”“吹”的意思，但它给人以江南岸的一片绿的意境，更符合诗的意境。

张先在《天仙子》中有“云破月来花弄影”，这一句之所以脍炙人口，千古传诵，不仅仅在于它字句的秀美精工，更主要的，在于它所描绘出的那种意境。微风吹来，浮云飘散，月光穿出云隙，露出圆圆的笑脸，照射园中的一切。这时，作者终于发现，那即将凋残的春花，把自己的身影投向水面，而且随着春风的吹拂不断摆动自己的腰身，仿佛在搔首弄姿。

王国维在《人间词话》中说：“着一‘弄’字而境界全出。”可见动词的锤炼在诗词创作上的重要作用。“弄”字之所以成功，在于它生动地表现出花影的动态。一字贴切，则全篇生色。

三、积累语言材料，加强语言实践，深化感悟

美国教育心理学家加涅认为：学习的过程是逐渐积累的过程，语言的学习更需要积累，要在读中积累语言材料，感悟文章，培养语感。学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中得到运用，才能使语感不断强化。具体可以从以下两个方面入手：

(1)教中强化。语文教读是语文教学的最主要的内容，每一篇优秀的文章都值得我们去挖掘体味。课堂上老师的引导点拨是语文教学能否成功的重要保证，而培养学生语感分析能力又是语文教学的重要任务。我们首先要让学生揣摸文章的重点词语和关键语句，如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”中排字的使用，通过认真揣摸之后，才能体会出他寒酸而又不屑的神气；又如《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”中的“绿”字，既写出了春天景象的变化，又写出了作者对春的喜爱。其次，要深切体味语境、品味语言，培养学生丰富而细腻的语感。

(2)练中强化。在学生读懂、感悟的基础上，让学生练习扩写、缩写、仿写、改写等，读写结合，升华感悟。在写作的训练中培养语感的运用能力。培养语感是为了更好的写作，同时不断地写作也能转化语感。训练学生写作能力，关键培养学生的观察能力，要以文本和其他名著为范例，从中学习方法，培养语感。如《小石潭记》，从因声见潭，到潭中鱼乐，潭上溪曲，最后写到心境，由近及远，情景交融，不断变换观察点；在观察基础上，把握对象的主要特征，把对象比较细腻地描绘出来，提高学生的想象力。

语感与语言运用能力紧密相关，语感培养是语文教学的关键。要想真正学好语文，掌握语言能灵活自如地运用，通过各种途径培养学生对语言的感悟能力。实践表明：语文教学中，有目的、有计划的语感培养对学生听、说、读、写能力的形成，语言文字的正确理解、应用和思维发展，起到积极的促进作用。

[1]朱萍.浅谈语感培养的阶段性及基本方法[J].语文教学通讯.2007(13).