初中语文课堂要注重协调师生心理

韩桂珍

河北省冀州市小寨乡中学



初中语文课堂要注重协调师生心理

韩桂珍

河北省冀州市小寨乡中学

新课改实施多年，农村中学由于种种原因，语文教学大多还停留在传统的教学方法上：教师讲，学生听；教师写，学生抄。根本不能根据中学生的心理特点而实施探究式教学，提高学生的素质。因此，只有首先了解并协调好师生课堂心理，才能很好地实施探究式教学.

一、农村中学语文教师和学生的心理特点

教师课堂心理特点：农村教师大多沿用传统的教学方法，没有更新自己知识结构的紧迫感，没有探讨适合农村中学学生具体情况的教学理念。教参、教案成为教学的主要工具，从而造成了学生学习心理的极化现象，表现为机械记忆的相对优势和能力上的绝对缺陷，以致学生学习心理的不平衡。有些语文教师因为年龄偏大，从教时间长，传统的语文教学法驾轻就熟，难以挥之而去，对探究式学习抱有成见，牢骚满腹；对于刚从学校走出来踏上教坛，经验不够丰富的年轻教师，对探究式教学热情很高，但是由于农村中学教学设施还处于滞后状态，课堂教学没有达到预期效果，便心灰意冷，毫无激情，把所有的责任归于条件不成熟。

学生的心理特点：农村中学生的心理特点，主要表现为年龄与心理发展的不同步性。和城市同龄的学生相比，农村中学生有明显的心理发展迟滞迹象。刚步入初中阶段的学生，其心理发展特点伴随着个性差异处于参差不齐的状态，思维定势，思辨能力差，保留着农村的幼稚习气，以及缺少独立思考的依赖心理，碰到困难容易产生畏惧心理。他们对实施“自主、合作、探究”的新学习方式显得六神无主，一头雾水。有些学生因平时语文老师的误解、冷漠、粗暴而消极，甚至产生抵触和反抗情绪，对老师的探究式学习抱有偏见，嘲讽，不合作，甚至还从中捣乱。

二、农村中学语文教师和学生的心理协调

1．教师在语文探究式教学中的心理协调。

(1)转变教育观念，与时俱进。教师教学行为的改变是学生学习方式转变的前提。教师要有更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合农村中学生具体情况的教学设想，构建全新的教育理念。摒弃过去对学生的看法，针对农村中学生思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。笔者认为探究式教学课堂结构，可以按照这样的程序进行：学生自主阅读-发现问题、提出问题——合作探究。在探究过程中，心理沟通最重要，因此教师要适时进行心理指导。

(2)营造良好的讨论氛围。在探究式教学过程中，讨论尤为重要。要克服农村中学生不敢发言、不敢讨论的畏惧心理弱点，如在教学中，可以将班上学生分成若干个小组，对所提出的问题进行充分讨论，交流意见，这样就能激发起学生思维的积极性，由此迸发出创造性思维的火花。

(3)引导学生间的合作与交流。教师在引导学生独立探究的基础上，重视引导学生开展讨论和交流活动，使学生发表自己的探究方法和成果，从不同的角度改进自己的学习方法，提高认识，克服独立探究中的片面性和局限性，正确理解所获得的知识。

(4)成为学生的倾听和参与者。教师要放下架子，成为学生的倾听者与参与者。要认真倾听学生对作品的初步认识，了解学生们初步的感受、分析和理解。在学生交流他们探究结果的过程中，教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力。在倾听学生发言的过程中，发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解的深度，并决定由教师补充哪些知识。

2．学生在语文探究式教学中的心理协调。

自主、合作、探究式学习充分体现了以人为本、民主平等的教育理念，肯定了学生的主体作用，把学生放在与教师平等的地位上。

(1)抛弃依赖心理，养成独立意识。这一点对于农村中学生来说，最难做到。有些学生由于授受式学习而长期养成了“等、靠、抄”的依赖心理，缺少独立思考，无法主动独立去探究知识，形成自己的能力。自主、合作、探究式学习的前提必须是学生自主性，坚信能力不是靠教师“讲”出来的，而是学生自己“读”和探讨出来的，只有学生自己“读”出来的能力，才能成为真正意义上的“自主”。高估自己可怕，但低估自己更可怕，克服“我不能、我办不到”畏难心理，相信自己能行。

(2)改变学习方式，培养语文兴趣。新课程强调学生对课文进行自主探究，农村中学生还要改变学习方式，不再只是被动地倾听教师讲解，被动地回答教师的提问。当教师的教学行为方式改变之后，学生也应相应地改变自己的学习方式，积极主动参与，这样才能适应探究式学习。学生开始采用自主探究的学习方式来阅读课文，的确有些摸不着头脑。一方面，学生和教师都有一个适应的过程；另一方面，说明学生的阅读理解能力和鉴赏水平有待提高。同时由于以往单一、被动的学习方式使学生感到语文课枯燥、乏味，缺乏兴趣。很多山区中学生语文成绩差，缺乏兴趣是其主要原因，因此要努力培养语文兴趣。

(3)学会合作、交流、倾听，养成良好品格。合作精神、团队精神是每个人取得成功的关键。探究式学习需要学生们合作，按照一定规则开展讨论，准确地与他人交流向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，否则就只能产生盲从、人云亦云，从而在理智上缺乏独立性、自主性。因此，具有合作交流倾听的心理，有助于学生养成良好的品格。让学生克服依赖、自卑的心理，在参与过程中获智，在亲身体验中认识，在独立探索中成长，在自主发展中成熟。“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。”。

俗话说，知己知彼，百战不殆。只有充分地了解农村中学语文教师和学生的心理，做好师生心理协调，铸就师生良好的心理素质，才能很好地实施自主、合作、探究式的学习方式。