语文课中写作指导教学探讨

杨红芳

河北省保定市涞水县涞水镇学区



语文课中写作指导教学探讨

杨红芳

河北省保定市涞水县涞水镇学区

作文是语文教学的半壁江山，是语文教学水平高低的重要标志。写作是人们进行思想交流和社会交际的重要手段，对于学生来说，作文更是衡量其语文素养的重要尺度，本文主要探讨的是教师如何指导、训练学生以让学生获得写作成功的课题。

语文；写作；教学

一个学生语文功底是否扎实，其实从他的作文就可体现出来。语文教学工作者教学的最重要目的是让学生写好作文。那么，在既要提倡素质教育改革，又要应付最终升学考试的当下，怎样才能让学生写好作文呢？笔者就这个课题谈谈自己的浅薄观点。

一、激发学生的写作兴趣

我觉得课堂习作的重点是改变作文指导方式单调、古板的现状，充分挖掘多种符合学生学习规律和兴趣的方式进行作文指导，并辅以多种形式的训练增强学生的作文兴趣，从而实现快乐学习和快乐作文。比如，让学生编写童话故事的习作训练，很显然是写一篇想象作文。那么在指导时，就要抓住学生爱看、爱听、爱讲故事的特点，开展讲故事比赛活动让学生讲讲自己读过的、看过的、听过的童话故事，充分激起兴趣。把单调的课前用心预设的教案变成口语交际活动。当然讲的形式应多样化，可以由老师或一个同学讲，然后请同学们把这个故事互相说说，再根据自己的所听、所感完整地记录下来，看看谁写的生动形象。也可以由多个人讲故事，然后选择其中最感兴趣的写下来。还可以在小组内讲记下多个故事。这样，既引起了学习兴趣，很好地消除了厌烦写、应付写的情绪，又锻炼了他们讲故事和写故事的口头与书面双重表达能力。

二、指导学生创设写作灵感

在作文教学中，创设动人情境，让学生在情境中得到独特体验，从而激发他们的写作灵感。教师精心创造情境条件，进行情感蓄势，让学生的情感尽量的越积越高，达到不吐不快的关键时刻，顺势抛出作文题目，学生肯定会争先恐后的写作。

能否创设动人情境，首先在于教师能否充分调动生活、情感已有条件，并进行精心设计。有一次，我组织学生去郊游。由于天气原因，我在课堂上宣布取消这次郊游活动。于是同学们群情激奋，纷纷声讨：“为什么要取消这次郊游”。我就反问学生：“郊游有什么好呢？”学生们于是绞尽脑汁，想出各种郊游的理由。在这种情境下，我顺势抛出作文题目《我想去郊游》。郊游过后，我又利用学生们的亲身经历，布置了一篇游记作文。其次也可利用多媒体来创设情境。多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段，它可以实现让人身临其境的现场感，我们在课堂上运用它更容易提起学生的兴趣。例如在上作文课时，我在课堂上播放了《给妈妈洗脚》的视频，视频一播出，学生的心灵就震撼了。这样，学生们在写作时既有了灵感，又有了写作素材。

还有在学生写作训练时，教师也可亲自创设情境。如在一次进行神态描写训练的作文课上，我事先准备了酱油、醋、芥末、辣椒油，并请四位同学到讲台桌上品尝，在他们品尝的时候，请其他学生注意观察他们的表情与心理状态，然后再用文笔把所观察到情景描绘下来。这样的课堂自然而然就会调动起学生们的写作兴趣。

三、帮助学生解决有写、会写和写好问题

其一，为了让学生有话写，作为语文教师要善于引导学生利用学校生活素材，例如开校会、文艺晚会、演讲比赛、课外阅读活动等进行作文教学。多鼓励学生留心观察身边的人和事，参与生活，多与亲人和友人交谈，多看书读报、看电视，从不同的角度去关心社会，了解社会的变化。尽力拓宽学生社会见识，积累生活素材，言之有物，为解决“没话写”的难题创造条件。此外教师要挖空心思切合学生生活来命题或开设话题，以利于学生有话写。

其二，“不会写”是存在学生中最突出的难题。写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理；写说明文怎样说才明等等。这些都是学生心中不会写的疑团。因此教师有必要针对疑团逐步解疑，对学生，进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练。有必要教给学生各种文体的基本写作知识的一些方法和一些技巧，使学生学会写。

其三，为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒的学习和积累词汇。教师好好利用大量阅读课文的教学来重视词句的学习，指导学生掌握词语的语体色彩、感情色彩和使用范围等。也对一些生动语句多作仿写。或给一组词语写一段话的练习，有意识的把要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。这样才有可能写得好。同时要在学生中确立一种思想，作文不是写好的，而是改好的。学生应从作文的修改中达到写得好的目的。

四、借助练笔训练提高学生的写作水平

从量变到质变，这是事物发展的一般规律，对于学生来说，每两周一次作文的训练，很难提高学生的写作水平。我们的作文教学可以借助日记来补充训练量。阅读积累了丰富的素材，仅仅是提高写作水平的前提条件，关键的是要在此基础上多写多练，形成能力。就如工匠建房子，只具备建房子的理论和材料还不行，必须经过反复实践，才能掌握建房子的技能技巧，并最终充分利用占有的材料建起漂亮的房子。有的学生平时也喜欢看书、看电视等等，但一要他写作，他还是无从下笔，所以学习写作也是一个道理，只有经常练笔并反复修改，文笔才不会干涩，才会做到文从字顺、言之有物，日积月累，文字表达就会得到质的飞跃，形成基本的写作能力。

作文教学确实是语文教师中老大难问题，到了非改革变新不可的地步，我们语文教师肩负着不可推卸的责任。那就让我们携手面对，去反思、去探讨、去实践，走出困境之路一定会让我们找到，写作之花一定让我们撷取。

[1]陈文浩.探讨提高语文写作教学质量的策略[J].语数外学习(语文教育)，2013，(05).

[2]季丽琴.破茧成蝶，畅游天地——初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].考试周刊，2009(22).